郭蘭珍

摘 要：引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，提升閱讀品位、文學(xué)素養(yǎng)，這是語文教師的職責(zé)所在。筆者通過多年的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：寫讀書筆記，有一舉多得的效果。本文即分享多年來的所做、所思、所得。

關(guān)鍵詞：讀書筆記 課外閱讀 批閱評價(jià)

一、課外閱讀的重要性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。

學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識并未具體，也未完全理解，僅是意識性的知識，需要進(jìn)一步消化吸收，課外閱讀就是一個(gè)消化意識性知識的最好契機(jī)。學(xué)生可在閱讀課外書籍時(shí)，印證課內(nèi)學(xué)到的知識，達(dá)到相得益彰、融會(huì)貫通，形成立體的、牢固的知識體系，這時(shí)教師的教學(xué)才算圓滿完成。

課外閱讀不僅對學(xué)生的主課學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧保@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有心目中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，遠(yuǎn)如軍人、科學(xué)家、英雄人物，近如父母、老師甚或身邊的同學(xué)，都可能成為他們崇拜和模仿的對象。而更多的榜樣是通過閱讀認(rèn)識的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識地將自己的思想和行為與書中描述的正面人物進(jìn)行比較，見賢思齊，無形中提升了思想高度和道德素質(zhì)，閱讀的移情功能在課外閱讀中顯現(xiàn)威力。

綜上所述，課外閱讀的重要性不言而喻。作為一名語文老師，引導(dǎo)和指導(dǎo)師學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，提升閱讀品位和文學(xué)素養(yǎng)，是職責(zé)所系。經(jīng)過多年的課外閱讀指導(dǎo)，筆者得出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：做讀書筆記，有一舉多得的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記的實(shí)踐

多年來，筆者一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，每周一篇。教育學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀課外書的習(xí)慣。讀書時(shí)，要求學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，看到好詞好句及時(shí)圈畫，遇到有所感悟的語句或情節(jié)，及時(shí)在書旁寫下感受。一周下來，把積累的圈畫與感受整理成一篇讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容有：（1）好詞。（2）好句或好段。（3）主要內(nèi)容。（4）讀后感。

寫讀書筆記是對學(xué)生課外閱讀的有效檢查，也是對學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀的提醒和督促。寫讀書筆記是一種積累，同時(shí)加深對所讀作品的印象，加深對所讀作品的理解和感悟，還是對所讀作品的一次總結(jié)、歸納和提升。

對學(xué)生的讀書筆記，筆者堅(jiān)持每周一次及時(shí)地、認(rèn)真地批閱。通過批閱讀書筆記，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，更是利用讀書筆記與學(xué)生進(jìn)行書面交流。通過打等第、五角星、寫激勵(lì)性評語的形式表揚(yáng)學(xué)生的閱讀成果，激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。例如：在教學(xué)蘇教版的《小草和大樹》這一課后，批閱讀書筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生開始讀夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》。筆者在他們的書名上打個(gè)五角星并寫上“讀外國名著了，真棒！”下一次的讀書筆記就發(fā)現(xiàn)，他們頁數(shù)讀得更多，主要內(nèi)容總結(jié)得更好，讀后感更深刻。如此繼續(xù)鼓勵(lì)，直到讀完。

筆者重視對學(xué)生讀后感的認(rèn)真批閱。通過批閱讀后感，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的感受寫得特別好，針對學(xué)生獨(dú)特的感悟，筆者及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)槔蠋煹目隙ā⒈頁P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生讀得更積極，寫得更翔實(shí)。他們的感受常常是精彩紛呈的，以讀《小王子》為例：“我覺得小王子簡直就是一個(gè)脫俗的仙童?！薄拔矣X得飛行員想象力豐富，也很勇敢，他在荒無人煙的沙漠還想修好飛機(jī)回去。我今后遇到困難也要像他這樣勇敢?！薄靶⊥踝诱媸且粋€(gè)可愛、天真的孩子。一朵花，他能無微不至地照顧它;一條蛇，他能與它交朋友;對于渴，他不會(huì)去吃止渴丸，而是悠悠閑閑地向清泉走去。我祝愿他能回到自己的星球上，與玫瑰快樂地生活。”“讀了《小王子》這本書，我深有感觸：書中的狐貍就像一位哲學(xué)家，它使我明白，事物的本質(zhì)用眼睛是看不見的，要用心去看才能看見。在這里，我要謝謝小王子等人物，是他們讓我保持童心，也讓我明白要堅(jiān)定自己的想法，不管別人說什么都不能放棄?！弊x著這些精彩的感受，我是喜悅的，同時(shí)決不吝嗇我的表揚(yáng)，于是這樣精彩紛呈的感受也就屢見不鮮了。

讀書筆記的作用還不僅于此。筆者堅(jiān)持每周對學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行或長或短的評講，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、以個(gè)人促群體的效果。評講時(shí)，筆者常常將通過讀書筆記得知的學(xué)生讀書的情況告訴全班同學(xué)。例如：筆者會(huì)在班上說“我們班徐慧正在讀冰心的《小桔燈》，尹佳慧正在讀夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》，倪博居然在讀美國杰克·倫敦的《野性的呼喚》……”這樣的宣傳，無疑是對正在讀的學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，也是對其他學(xué)生的提示和觸動(dòng)。事實(shí)上，經(jīng)過筆者的宣傳，學(xué)生閱讀的書目越來越多，越來越有“營養(yǎng)”。筆者還常常在班上評讀學(xué)生的優(yōu)秀讀后感，同樣起到了表揚(yáng)本人，帶動(dòng)全班的作用，長期下來，學(xué)生越來越會(huì)寫讀后感，寫得也越來越好。有時(shí)，筆者會(huì)采取同桌交流讀書筆記、四人小組交流讀書筆記，以及班級內(nèi)學(xué)生自主交流讀書筆記的形式，促進(jìn)學(xué)生層面的讀書交流。這樣的交流既是閱讀書目的交流，更是閱讀理解的交流。這樣的交流是鼓勵(lì)、促進(jìn)，也是互補(bǔ)、提升。

總之，寫讀書筆記，是培養(yǎng)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀習(xí)慣的有效方法，是學(xué)生積累好詞佳句的途徑，也是歸納總結(jié)的訓(xùn)練，更是學(xué)生閱讀理解能力提高的手段。積極運(yùn)用讀書筆記，可隨時(shí)掌握學(xué)生閱讀情況，對學(xué)生的課外閱讀達(dá)到較好的引導(dǎo)、幫助、表揚(yáng)、鼓勵(lì)效果，促進(jìn)班級整體閱讀水平。