楊平

摘 要：職業(yè)教育改革雖然已經(jīng)提出多年，但是中職語文教學(xué)仍舊存在諸多弊端，本文中筆者將從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境作出分析，并針對(duì)性地提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略：大力開展基礎(chǔ)教學(xué)、不斷優(yōu)化課程教材、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職語文 困境 應(yīng)對(duì)策略

語文是十分重要的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力、文化素養(yǎng)方面都發(fā)揮著不可忽視的作用，但現(xiàn)下的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，生源素質(zhì)較低，教材和教師的教學(xué)方法方面也存在諸多問題，針對(duì)當(dāng)下中職語文教學(xué)面臨的諸多困境，亟待教師尋求有效的應(yīng)對(duì)策略，以更好地推動(dòng)中職學(xué)校的語文教育。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱

從某種程度來分析，中職學(xué)生是特殊的“弱勢(shì)群體”，多是中考的“失敗者”，來校之前，大多是“三不管”學(xué)生，這也使他們形成了“我學(xué)不會(huì)”“我做不好”的心理定式。這些學(xué)生的語文功底較為薄弱，知識(shí)積累非常少，思考方式空洞單一，寫作能力也比較低下，也沒有端正的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，是中職語文教學(xué)面臨的一大困境。

2.教材缺少職業(yè)特色

除學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)差外，教材的不適用，也是中職語文教學(xué)所面臨的困境。如在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)下中職語文教材與普通高中語文教材內(nèi)容相差無幾，教材編制的“經(jīng)典”篇目都極為相似，并沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系不強(qiáng)。顯然，使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，很大程度上限制了中職語文教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)方法守舊單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)下的中職語文教學(xué)課堂還沿用著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，對(duì)所有的學(xué)生都采用相同的教學(xué)手段，并沒有做到因人而異。顯然，這樣的教學(xué)方式是死板的，學(xué)生在其中感受不到語文學(xué)習(xí)的趣味，致使中職語文教學(xué)極度乏味。學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，總會(huì)昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果自然難以理想。

二、打破現(xiàn)實(shí)困境的應(yīng)對(duì)策略

1.大力開展基礎(chǔ)教學(xué)

隨著近些年我國(guó)擴(kuò)招政策的推行，中職院校生源數(shù)量不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量也變得越發(fā)參差不齊，學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，為中職語文教學(xué)增添了一定的困難。面對(duì)此種教學(xué)困難，筆者認(rèn)為最好的應(yīng)對(duì)策略，就是夯實(shí)基礎(chǔ)。如教師應(yīng)該從學(xué)生的語文素質(zhì)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀出發(fā)，從課程教學(xué)中抽出更多的時(shí)間，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)基礎(chǔ)，包括文章字詞、語句、修辭手法等，然后在此基礎(chǔ)上，輔以經(jīng)典文章分析，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣才能使學(xué)生逐漸地接受中職語文學(xué)習(xí)，并逐步向高層次的方向發(fā)展。

此外，考慮到中職學(xué)生大多缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，因此在大力開展基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該從情感態(tài)度入手，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們并沒有那么差，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，從而早日擺脫教學(xué)困境。

2.不斷優(yōu)化課程教材

教材是教學(xué)的參考依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)的綱領(lǐng)，現(xiàn)下中職語文教學(xué)所面臨的困境，很大程度是因?yàn)槿狈m用、契合的教材。中職學(xué)校及相關(guān)教師一定要認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育與普通高中的教育目標(biāo)是完全不同的，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，通過幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，從而獲得社會(huì)生存的能力，因此語文教學(xué)，必須要做到“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為

本位”。

這就要求，中職語文教材要凸顯職業(yè)特色，要結(jié)合學(xué)生的特性，編制科學(xué)適體的校本教材。如旅游專業(yè)的中職語文教學(xué)，在教材編制時(shí)，就應(yīng)該凸顯“旅游文化”方面的特色內(nèi)容。師范專業(yè)的語文教材，就應(yīng)該在其中增設(shè)更多教育學(xué)、心理學(xué)方面的內(nèi)容。中職語文教學(xué)，要嘗試通過課程教材的不斷優(yōu)化，走出當(dāng)下面臨的教育困境，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，得到更好的專業(yè)職業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法不同，最終得到的教學(xué)效果也大有不同。在新形勢(shì)背景下，中職語文必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出革新，對(duì)此筆者提出以下建議。

首先，采用“分層教學(xué)法”，由于中職學(xué)生素質(zhì)能力不一，因此采用分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教是切實(shí)可行的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)能力情況，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)分層，為學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展提供保障。

其次，采用“實(shí)踐教學(xué)法”，中職語文教學(xué)要走“做中學(xué)”的道路，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這一課文時(shí)，教師可以從學(xué)生的職業(yè)特色需求出發(fā)，為學(xué)生布置一個(gè)撰寫“公司發(fā)展勸諫書”的任務(wù)，從而將知識(shí)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。相信在這樣的教學(xué)方法下，一定可以更好地推動(dòng)中職語文教學(xué)變革發(fā)展，早日走出困境。

以上通過從困境入手，提出了相關(guān)解決對(duì)策，希望能夠改善當(dāng)下的中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，并為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

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