葛梅

摘 要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新《程標(biāo)》推進(jìn)的不斷深入，很多學(xué)校的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了翻天覆地的變化。在課堂中更加重視學(xué)生的主人翁地位，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多樣化教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該運(yùn)用合理的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)策略

常言道，興趣是最好的老師，新《課標(biāo)》的推行，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師要改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效地利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，自主地去探究知識(shí)的奧秘，進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的魅力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，最終達(dá)到高效課堂的目的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)方式單一、教學(xué)課堂枯燥乏味，采用填鴨式的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸理論知識(shí)。并且在實(shí)際的教學(xué)中，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，也未曾給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂提不起任何興趣，也降低了學(xué)習(xí)的熱情。

因此，對(duì)于語(yǔ)文老師而言，應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)習(xí)興趣對(duì)于語(yǔ)文課堂的重要性，不斷去探究新的教學(xué)理論和新《課標(biāo)》精神，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多樣化教學(xué)方式去提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生全方面發(fā)展為主，在教學(xué)課堂發(fā)揮出學(xué)生的主體位置。根據(jù)教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以語(yǔ)文課堂新的教學(xué)思路和模式去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

1.微課教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

近年來(lái)，信息技術(shù)的快速發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的改革契機(jī)，通過(guò)信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也達(dá)到了教學(xué)效果。老師通過(guò)手機(jī)或者錄像設(shè)備錄制教學(xué)視頻，對(duì)于課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析，便于學(xué)生有針對(duì)地更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該合理利用微課教學(xué)方式，利用微課教學(xué)方式的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣才能有效地提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

比如小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《桂林山水》一文中，老師先引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的生字和生詞，讓學(xué)生分角色誦讀課文，分析句中描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美詞句，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而讓學(xué)生更加深入地了解課文的含義。在進(jìn)行教學(xué)之前，老師先給學(xué)生播放一段關(guān)于課文的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的小視頻，在小視頻中通過(guò)有感情的誦讀課文，先理解課文中的生字詞，在誦讀過(guò)程中進(jìn)入桂林山水的描寫(xiě)畫(huà)面當(dāng)中，真切地去感受作者對(duì)祖國(guó)的贊美以及熱愛(ài)之情。

2.激勵(lì)性教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多老師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提出了高要求，總是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足給予嚴(yán)厲的批評(píng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文激勵(lì)性語(yǔ)言的使用，要遵循“因材施教”的原則，對(duì)于不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生，要使用不同的激勵(lì)語(yǔ)言，并且深入去了解每個(gè)學(xué)生的心理需求以及家庭情況，部分學(xué)生的家庭條件由于比較貧困，性格也因此較敏感和自卑，更需要老師的鼓勵(lì)和關(guān)心。因此，作為老師，應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，不斷地去挖掘他們的潛能，給他們提供自信的動(dòng)力，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上始終保持著自信，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

其次，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是提升教學(xué)效果的有效途徑。所以在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出學(xué)生主人翁的地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效的高質(zhì)量的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)，老師應(yīng)該給他們多創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的膽量。在五年級(jí)《圓明園毀滅》的教學(xué)過(guò)程中，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生們，你想象的圓明園是什么樣子的？很多同學(xué)紛紛舉手回答。其中有幾個(gè)同學(xué)低頭不語(yǔ)，為了改變他們，可以引導(dǎo)他們朗讀一下這篇課文，并且提出要求，大聲有感情地朗讀課文。給予不同的學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，分段朗讀，讀完以后，老師及時(shí)給予他們以贊許鼓勵(lì)：“你們朗讀得非常有感情，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次更好?！边@可以令他們的性格逐漸變得開(kāi)朗，越來(lái)越自信。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求，利用激勵(lì)性語(yǔ)言，是幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)自信心的有效手段。

3.利用多樣化教學(xué)手段，有效地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，充分轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)角色，老師從課堂的主導(dǎo)者成為了課堂的指導(dǎo)者和組織者，以及參與者。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，以及學(xué)習(xí)方法和技巧的教授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅輕松的教學(xué)氛圍，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望。

比如在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，老師可以先利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放關(guān)于瀑布的背景音樂(lè)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)有感情地朗讀這首詩(shī)。再分組以小組合作探究的方式，討論詩(shī)句的主要意思以及整首詩(shī)的中心思想。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該深入把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難，保證合作學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到教學(xué)

目標(biāo)。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。老師應(yīng)該巧妙地將問(wèn)題、故事以及表演等形式，有效地融入到教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用多樣化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂中來(lái)。在基礎(chǔ)文化知識(shí)理論教育過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，從而真正地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈占華《淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，《課程教育研究》2019年第52期。

[2] 韓峰《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)》，《黑河教育》2019年第10期。