摘 要：過去，我國(guó)多數(shù)小學(xué)語文教師都是自顧自地開展教學(xué)活動(dòng)，沒有做到以學(xué)生為課堂主體，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率不高。隨著新《課標(biāo)》的推行，越來越多的小學(xué)語文教師開始注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，致力于通過調(diào)整固有的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本文著眼于自主學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

一、自主學(xué)習(xí)的重要性

1.有助于學(xué)生更好地了解相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，他們往往不重視語文教師布置的預(yù)習(xí)工作，將預(yù)習(xí)課文等同于沒作業(yè)。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)無法理解的知識(shí)點(diǎn)，然后將其記錄下來，在課上向教師提問;另一方面，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這樣可以更好地接受教師所講授的

內(nèi)容。

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都將教師視為權(quán)威，認(rèn)為教師說的都是對(duì)的，這無疑嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維能力。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行思考，并相應(yīng)地產(chǎn)生不同的見解。相比于被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更深入地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，并且他們對(duì)未知知識(shí)的興致也更高。久而久之，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠更好地融入課堂之中。

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，他們尚未形成完善的獨(dú)立思考能力，這使得他們?nèi)菀妆还逃兴季S影響，從而無法真正地掌握知識(shí)點(diǎn)。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，擺脫固有思維的束縛，并以一種新的姿態(tài)面對(duì)所學(xué)知識(shí)，更深入地了解所學(xué)知識(shí)。

2.有助于學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)

從小學(xué)六年級(jí)的語文課程內(nèi)容來看，一部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，如果學(xué)生沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，那么將無法完全理解這部分內(nèi)容。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生主動(dòng)地從生活中得出一定的感悟，并將與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。例如，在登上樓閣觀賞風(fēng)景時(shí)，學(xué)生能夠想到“欲窮千里目，更上一層樓”的詩句，從而使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍認(rèn)為語文所學(xué)的知識(shí)用不上，沒有合適的運(yùn)用情境。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字詞，提高自身的文化素養(yǎng)，從而更好地與他人交流。因此，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生明確語文的重要性，在實(shí)際生活中合理地運(yùn)用語文知識(shí)，從而更好地掌握語文知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)字詞，還要學(xué)習(xí)詹天佑不畏艱難、勇于創(chuàng)新的精神。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

1.教師加強(qiáng)對(duì)語文課程導(dǎo)入的研究

在過去，小學(xué)語文教師將主要精力集中于語文知識(shí)的講授，并以灌輸式的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這極大地忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生無法完全理解教師所講述的知識(shí)。在實(shí)際操作過程中，教師可以先在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生先大致地了解課文內(nèi)容，在教學(xué)過程中通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的解答。在此過程中，教師不會(huì)完全將知識(shí)講透，而是要學(xué)生去思考，教師做點(diǎn)評(píng)，最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并及時(shí)改正自身的不足。

2.教師加大對(duì)學(xué)生主體性的重視

從新《課標(biāo)》的要求來看，學(xué)生是課堂的主角，因此教師必須要重視學(xué)生的主體性，這樣才能真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生而言，他們?nèi)詫⒔處熞暈檎n堂的主角，無法主動(dòng)地進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師必須要做出一定的改變。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生劃分為多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可以在教師提出問題后進(jìn)行小組討論，然后小組成員相互交流意見，形成一個(gè)彼此認(rèn)可的答案，再向教師

回答。

3.定期地舉行語文知識(shí)競(jìng)賽

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)直接影響到一堂課的教學(xué)工作，因此必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作過程中，教師可以通過舉行語文知識(shí)競(jìng)賽的方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，朗讀課文是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方式。教師可以通過舉辦朗讀比賽的方式來幫助學(xué)生展示自身的朗讀技巧，一方面可以挖掘?qū)W生的朗讀才能，一方面還可以培養(yǎng)其他學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生一起進(jìn)步;書法也是體現(xiàn)學(xué)生語文知識(shí)的重要方式，教師舉辦書法比賽，有書法才能的學(xué)生會(huì)向其他學(xué)生展示自身的才能，而其他學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔愣鲃?dòng)地投入到書法學(xué)習(xí)之中。語文知識(shí)競(jìng)賽不僅僅是一次學(xué)生檢驗(yàn)自身所學(xué)的機(jī)會(huì)，更是一次激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。

4.教師以自身的實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生

語文教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的過程，因此教師在其中的作用是不可忽視的。在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，然后提出相應(yīng)的解決方案，另一方面可以拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生打成一片，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以通過實(shí)際行動(dòng)來影響學(xué)生。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，對(duì)語文字詞的科學(xué)認(rèn)識(shí)，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)逐漸改變自身輕視語文課程的態(tài)度，將語文作為一項(xiàng)重要的課程來對(duì)待。

總之，自主學(xué)習(xí)能力是一種有益于學(xué)生終身的能力，它不僅僅適用于語文課程的學(xué)習(xí)，還適用于其他課程的學(xué)習(xí)，因此教師必須要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)明確，在新的時(shí)代背景下，學(xué)生才是課堂的主體，必須要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文課程的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)的過程中享受語文帶來的樂趣。

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（馬彥，1981年生，女，漢族，湖南省永州市人，本科，小學(xué)語文教師、班主任）