崔水清

摘 要：隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，國家對基礎(chǔ)教育的重視程度也逐漸在提升。積極組織語文實(shí)踐教學(xué)活動，是小學(xué)語文教育發(fā)展的必然趨勢，也是對小學(xué)生思想教育、品質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維拓展的重要舉措。據(jù)此，本文分析小學(xué)語文實(shí)踐活動的開展措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實(shí)踐活動課 開展策略

小學(xué)語文實(shí)踐活動的開展是現(xiàn)階段小學(xué)語文弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播社會正能量的重要途徑，它既是社會價值觀的貫徹點(diǎn)，也是學(xué)生道德、精神的培養(yǎng)介質(zhì)。在新時代，如何才能將小學(xué)語文實(shí)踐活動的價值得到最大限度的開發(fā)呢？如何才能推進(jìn)小學(xué)語文實(shí)踐活動成為新時代教育的助力呢？本文將據(jù)此進(jìn)行如下的分析論證。

一、小學(xué)語文實(shí)踐活動課教學(xué)思路之創(chuàng)新策略

1.利用紅色資源對小學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的措施分析

比如在國慶節(jié)期間，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)畫國旗、唱紅歌比賽等，或者是組織學(xué)生觀看閱兵，這樣既可以豐富學(xué)生的國慶知識，還可以讓學(xué)生通過這些豐富多彩的活動真正地感受到國家的發(fā)展，有效地激發(fā)學(xué)生的愛國精神。同時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀某些革命遺址，并在此過程中對于學(xué)生的認(rèn)知與想法進(jìn)行及時了解，并且對于學(xué)生的疑問進(jìn)行及時正確的反饋，讓學(xué)生對于革命人物、歷史事件，以及結(jié)果與意義均能產(chǎn)生明確的個人觀點(diǎn)。

2.借助小學(xué)語文實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的良好生活狀態(tài)

社會生活的教育具有實(shí)際性，小學(xué)階段，通過小學(xué)語文實(shí)踐活動教學(xué)，教師要合理地利用社會生活行為影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從各種各樣的行為中學(xué)習(xí)不一樣的禮儀、舉止、談吐等品質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)失敗的不甘和成功后的喜悅，久而久之，學(xué)生就會逐漸培養(yǎng)出積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活素養(yǎng)。如：積極組織社區(qū)環(huán)衛(wèi)活動、敬老院學(xué)雷鋒體驗(yàn)等，這些課余生活的多樣化在很大程度上讓學(xué)生漸漸地放下手機(jī)，走出網(wǎng)絡(luò)，既提升了學(xué)生的親身感悟，也豐富了學(xué)生的成長歷程。

3.通過親身經(jīng)歷，提升感官學(xué)習(xí)

多數(shù)小學(xué)生對于科技或者是自然類的知識和感興趣，自然的神奇、科技的絢麗，無比地吸引著他們。老師可以積極組織學(xué)生積極參與一些像春游、夏令營，參觀博物館、科技館等活動，讓學(xué)生親身去觀看一些美麗的自然風(fēng)景和多元化的科技產(chǎn)品。通過親歷自然，學(xué)生可以觀看到一望無際的草原、美麗的海灘、波濤洶涌的大海、雄偉的高山等等，學(xué)生能在內(nèi)心感受到自然的美好，產(chǎn)生敬畏與愛護(hù)之心;通過了解應(yīng)用普遍的高新科技，學(xué)生會看到智能的機(jī)器人、變幻多端的模型玩具、能觀察遙遠(yuǎn)宇宙的望遠(yuǎn)鏡等等，這些東西都會引發(fā)學(xué)生對科技的探索，激發(fā)學(xué)生的想象力。這一系列的實(shí)踐活動都是寶貴的教學(xué)財富，對于將來課堂的講解和學(xué)生對課文的理解有直接的作用，對于學(xué)生的思維拓展也能產(chǎn)生很大的推動作用。

二、小學(xué)語文實(shí)踐活動課教學(xué)思路之評價策略

1.以“過程性評價和結(jié)果性評價”為主體過程

過程性評價重在“過程”，顧名思義就是學(xué)生的整個實(shí)踐過程中的思想行為將作為主的評價內(nèi)容，比如學(xué)生在活動中能否做到團(tuán)結(jié)互助，團(tuán)結(jié)互助的方式有哪些，哪些方式可取而哪些不可取，學(xué)生的合作行為對其自身綜合素質(zhì)的影響程度等等。

結(jié)果性評價重在“結(jié)果”，是以學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果為主的評價內(nèi)容。因?yàn)榻Y(jié)果往往會體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)踐過程的質(zhì)效，因此結(jié)果性評價要以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，而不能以學(xué)生是否完成任務(wù)為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.注重優(yōu)化教師的教學(xué)理念，發(fā)揮其引導(dǎo)指揮作用

隨著新《課標(biāo)》的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)教育領(lǐng)域中的主流教學(xué)理念之一。它旨在尊重學(xué)生的活動主體地位，同時發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用。

首先，學(xué)生參與實(shí)踐活動，就必然要居于整個實(shí)踐過程的核心地位。所有的評價工作必須要體現(xiàn)學(xué)生的活動質(zhì)效，并對學(xué)生自身產(chǎn)生強(qiáng)大的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，也就是說，學(xué)生能從評價中找到自己的優(yōu)勢和不足，而非只憑成績判斷活動質(zhì)量。

其次，教師在組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)活動過程等方面居于主導(dǎo)地位，是學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，盡可能地把學(xué)生的活動往高效、高質(zhì)方向引導(dǎo)。

3.多渠道收集和開發(fā)教育資源，拓展評價內(nèi)容

所謂綜合實(shí)踐活動，最重要的就是要體現(xiàn)活動本身的“綜合性”。我們都知道，在一條活動主線之上可以延伸出很多的活動分支，盡管它們不是主要內(nèi)容，但仍然能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供強(qiáng)大助力。

比如在以“名著探究”為主線的實(shí)踐活動中，教師可以加入“撰寫閱讀報告”“搜集古代文學(xué)家的成名故事”“人文精神的探索”等活動分支，并對其進(jìn)行評價。這些分支或與主線交融，或與主線同步進(jìn)行，而無論是哪種方式，都能讓學(xué)生在提升科學(xué)素養(yǎng)的同時提升其他學(xué)習(xí)能力（比如撰寫閱讀報告可以提升學(xué)生的語言組織能力和寫作能力）。

綜上所述，小學(xué)語文實(shí)踐活動的拓展創(chuàng)新在小學(xué)階段的教育上已經(jīng)成為新時代教育的重要問題，在價值上分析，它是思想、品質(zhì)的傳承，也是文化學(xué)習(xí)和社會責(zé)任意識的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)語文教師，必須要對小學(xué)語文實(shí)踐活動的價值進(jìn)行合理地利用，借助社會的豐富資源為孩子樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，并且教師要以優(yōu)化教學(xué)評價為工具增強(qiáng)實(shí)踐課程的自主性、開放性和實(shí)踐性。

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