劉旭

摘 要：在改革持續(xù)深化背景之下，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科對于每一位學(xué)生整個小學(xué)階段的學(xué)習、學(xué)科基礎(chǔ)的打造有著至關(guān)重要的作用。其中很多老師采用多種不同教學(xué)方法來增強互動的效率和互動質(zhì)量，情境教學(xué)法是其中一個有效增強師生交流與互動、提升教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、提升學(xué)習興趣有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 情境教學(xué)法

“新課改”背景下，在不同學(xué)科教學(xué)過程中使用多種不同教學(xué)方法，或是將集中教學(xué)方法相結(jié)合的方式，是非常有必要的。尤其是在語文這個基礎(chǔ)性學(xué)科中，使用不同的教學(xué)方法，對于整個教學(xué)水平的提升有著至關(guān)重要的推動作用。古詩詞是語文教學(xué)中重點內(nèi)容也是難點內(nèi)容，運用情境教學(xué)法對于提升學(xué)生古詩學(xué)習和理解能力、拓展創(chuàng)新思維、提升整體學(xué)習效率有著重要的作用。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)古詩詞課堂中應(yīng)用的必要性

1.更符合新《課標》對于語文教學(xué)的要求

在“新課改”背景之下，語文教學(xué)的要求也出現(xiàn)了較大的變化，尤其是古詩詞教學(xué)要求學(xué)生在能夠背誦的基礎(chǔ)之上還需要了解每一個句子背后所蘊含的意義，從而深入了解古詩詞的寫作背景。這對老師提出了在課堂上采用多樣化的教學(xué)方法的要求，情境教學(xué)法則是比較適合這種教學(xué)要求的教學(xué)法。

2.情境教學(xué)法對學(xué)生興趣提升有天然優(yōu)勢

對于小學(xué)生來說，如何吸引他們的興趣，可以影響到整個學(xué)習過程的教學(xué)質(zhì)量，因此在教學(xué)中，要思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素，從而引發(fā)共鳴，提高學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習積極性。例如古詩《憫農(nóng)》：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！崩蠋熞獮閷W(xué)生創(chuàng)造一個田野勞動的場景，烈日當空，彎腰鋤禾。除在視覺上為學(xué)生呈獻畫面外，還要聲情并茂地講解勞動的具體情狀，營造出真實可感的情景，能令學(xué)生感同身受，這樣學(xué)生情不自禁地將自己代入，自然而然地對詩歌產(chǎn)生興趣。

二、營造詩詞唯美意境，有效解讀古詩意境

在傳統(tǒng)的小學(xué)古詩教學(xué)中，老師的教學(xué)重點主要放在古詩詞的背誦上，通常通過字面意義切入古詩，簡單幫學(xué)生了解整首古詩的含義之后，就是枯燥的背誦和默寫環(huán)節(jié)。現(xiàn)在學(xué)生習慣于借助一些輔助學(xué)習資料，尤其是在學(xué)習古詩方面，這些教輔資料通常會將古詩直接翻譯為白話，直接將這些知識和詩詞的含義灌輸給學(xué)生。例如《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩生動形象地描繪出了當時的一種自我的怡然自得的感受以及作者在大山深處享受自然的美景，能夠激發(fā)人們一種對自由的向往。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中往往會存在這樣的情況：原本學(xué)生在接觸或者是不了解古詩整體意義的時候，會對古詩的背景、內(nèi)容以及它的情景都有著較大的興趣和好奇，但是當古詩被直譯成白話之后，學(xué)生雖然會了解了古詩的內(nèi)容，但古詩神秘的面紗被掀開，那種特有的朦朧美和意境美都會大打折扣。學(xué)生在心中會對這種朦朧美的興趣減少，這對于從興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法和教學(xué)模式來說有極大的負面影響，很難起到有效的教學(xué)效果。

因此在語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更多地轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，通過運用全新情境教學(xué)法，摒棄原有的通過單一翻譯學(xué)習古詩的方法，從每一首古詩所蘊含的不同的唯美意境出發(fā)，通過營造出的詩詞唯美意境，學(xué)生可以展開想象，而不是通過單一的背誦了解來破壞古詩的完美意境。

尤其是對于像《望廬山瀑布》這樣描述自然景觀的詩來說，情境教學(xué)法的使用尤為重要。借助古詩的意象解讀重點內(nèi)容，是如今的古詩詞教學(xué)中很多老師都非常注重的。老師需要了解全詩蘊涵的意象，并將所詮釋的詩句中的重要內(nèi)容置于詩詞意境之中，幫助學(xué)生能夠更深刻地了解到古詩詞的含義。在教學(xué)過程中老師也應(yīng)該更多地起到引導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)略古詩詞的含義，避免出現(xiàn)方向上或者是含義上的偏差。

三、創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)詩詞形象美

古詩所具備的一大特點之一就是具備獨特的形象美，在古詩教學(xué)過程中，地老師為了幫助學(xué)生更好認知和了解古詩詞中所蘊含的形象，需要直觀地將詩中形象轉(zhuǎn)化為視覺形式，再將這種形式融入到古詩詞當中。在古詩詞教學(xué)過程中，設(shè)備和工具的使用是必不可少的，尤其是在現(xiàn)代化科技逐步發(fā)展背景之下，老師可以利用日益新穎的多媒體手段開展教學(xué)，從聽和看多方面相結(jié)合，將存在于腦海中的意象更形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞意境。

四、身臨其境，開設(shè)第二課堂

語文學(xué)科是和生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，也是小學(xué)所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以說語文是非常接地氣的。小學(xué)生在一個對生活充滿熱情和好奇的年齡段接觸和學(xué)習語文對于打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是非常重要的。在古詩詞教學(xué)中老師也需要注重古詩詞知識和生活之間的關(guān)聯(lián)，在利用情境教學(xué)法滿足學(xué)生的好奇心的過程中，也需要注意如何更好地拓展學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野，以真實的情景將古詩詞和生活連接在一起，幫助學(xué)生理解古詩詞意境的同時，還能夠幫助學(xué)生提升實踐能力。

總的來說，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)仍舊是其中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，如何有效提升學(xué)生學(xué)習古詩詞的積極性以及學(xué)習的有效性成為教學(xué)的重中之重。情境教學(xué)法在古詩詞教學(xué)中有著天然的優(yōu)勢，值得我們深入挖掘。

參考文獻：

[1] 徐鳳嬡《情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《課外語文》2018年第10 期。

[2] 王強《情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用》，《學(xué)周刊》2014年第5期。

[3] 王永新《小學(xué)語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的對策研究》，《考試周刊》2015年第4期。

[4] 顧文?！肚榫辰虒W(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用分析》，《中國校外教育》2016年第S1期。