全晶晶

摘 要：在小學的教學階段，因為學生們都處于活潑好動的年齡，所以教師對于他們的教學會有一定的難度。尤其是對于語文來說，語文知識對于學生們來說是一項比較基礎的知識學科，也是學生們一定要掌握的知識內(nèi)容。但是在進行小學語文教學時，學生們面臨著識字這一學習的基本內(nèi)容，識字對于小學生來說不是一件簡單的事情，但是識字在小學語文中卻占據(jù)著非常重要的教學地位。教師可以通過增加對于學生們識字的訓練，來提升學生們的識字的技巧和能力，并且還會取得一定的效果。本文主要針對統(tǒng)編版教材進行以下相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學語文 語文教材 識字教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.023

小學的語文教學中，會出現(xiàn)很多的教學問題，比如小學語文中的識字教學。因為學生們在上小學之前很少真正地學習識字，所以識字對于他們來說會有一定的難度。語文教師一定要科學地轉(zhuǎn)變自己的教學方式，進一步提升學生們的識字能力。小學生覺得識字難，主要是因為對于語文知識積累得太少，所以教師可以通過科學的方式來幫助學生積累識字素材，進而提升他們的識字能力。基于此，本文針對"統(tǒng)編版"小學語文教材的識字教學進行以下相關(guān)的分析和研究。

一、統(tǒng)編版小學語文教材的識字教學的基本特點

1.遵循“認和寫，多認少寫”的基本原則

統(tǒng)編版小學語文教材對于學生們的識字要求十分規(guī)范和清楚，比如統(tǒng)編版小學語文二年級下冊的教材，要求學生們可以認識450個生字，要求學生們認識的漢字要比會寫的漢字多200個，而且對于認識的漢字不一定要求學生們一定會寫，這也在很大程度上遵循了學生們身心發(fā)展的基本規(guī)律，做到了更加科學地安排學生們識字以及寫字的基本順序，使得學生們可以循序漸進地進行生字的學習。

2.集中識字和隨文識字共行

統(tǒng)編版教材中的識字和寫字教學既做到了隨文識字，又做到了專門識字的課程和語文識字園地進行了集中的識字，使得學生們可以學習專門單元中的生字，還可以學習到分散在教材中各個部分的生字。

集中識字的特點十分明顯。以二年級下冊的教材為例，出了第三單元屬于專門識字的單元，在部分文章后面還包含了形近字的比較與認識的聯(lián)系，同時，在教材中的語文園地還有識字加油站、字詞句的運用、書寫提示、展示臺等一些版塊比較集中的培養(yǎng)學生們識字的專題性識字模塊。

隨文識字不能缺。在語文教材中有很多的生字會出現(xiàn)在一篇文章當中，學生們不認識這個漢字，就會導致學生們對于這一句話，甚至這個段落都出現(xiàn)理解偏差，所以，針對文章中分散的生字，教師也要展開具體的教學。例如：《祖先的搖籃》這篇文章中就出現(xiàn)了“掏、逗、逮”幾個生字，這幾個生字都是在實際生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些動詞，教師在進行這幾個生字教學的時候，可以通過一些動作將這幾個生字的基本含義展現(xiàn)給學生，比如，教師可以做出“掏口袋”和“掏耳朵”等動作，便于學生們理解和記憶。

二、統(tǒng)編版小學語文教材的識字教學對策

1.制定出合理的閱讀計劃，幫助學生識字

很多的學生家長還依然認為課外閱讀對于學生來說是浪費學習的時間，所以很多時候?qū)W生們并不能夠接觸到更多的課外閱讀。但是學生們進行課外閱讀不僅可以豐富知識，還可以幫助識字，比如家長可以為學生買一些標注拼音的書籍，使得學生們可以認識更多的生字。所以，語文教師一定要和學生的家長進行及時的溝通，為學生爭取更多的課外閱讀時間。但是教師一定要保證學生們觀看的課外讀物要與其年齡、三觀、認知相符合，并且能夠為學生傳遞正確的思想文化觀念，提高小學生的識字能力。

首先，小學語文教師應該在進行識字教學主要內(nèi)容研究的過程中，對于識字的主題進行確認，并且能夠做到更加精準地把握。其次，小學語文教師選取的識字內(nèi)容一定要與小學生的年齡相適應，在這樣的基礎之上幫助尋找一些適合他們閱讀和識字的課外閱讀，豐富他們的課外識字素材。最后，小學語文教師一定要按照自己教學的進度，不斷明確自己識字教學的基本內(nèi)容，使之與教學時間相契合。教師還要引導學生在課余時間一定要充實自己，增加學生的課外閱讀量，并且要求學生將自己的讀后感寫出來，這樣可以提升學生們的閱讀水平和識字的水平。這樣的教學方式可以在很大程度上提升學生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，加深學生對于閱讀內(nèi)容的記憶，教師要在學生積累素材的過程中制定出學生的識字計劃，并且?guī)椭鷮W生開展科學化地識字，通過課外的一些閱讀，來具體地指引學生，幫助他們開展有價值的識字學習。例如：教師可以推薦學生們看一些優(yōu)秀的書籍，幫助學生識字和增長見聞。比如，《水滸傳》、《西游記》、《歐也尼葛朗臺》、《大克勞斯和小克勞斯》等，教師一定要提醒家長購買帶有拼音的書籍，這樣才可以幫助學生在閱讀的時候認識更多的漢字。

2.插圖、配畫識字法

小學低段的學生對于圖片、圖畫等都十分感興趣。所以，教師在進行識字教學的過程中，可以搭配使用一些插圖和配畫，來展開識字教學，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高自己的教學效率。獨體字和一些基礎的漢字可以通過插圖來進行教學。在學生們剛開始接觸生字的時候，教師可以利用學生們對于事物的認知，為學生們未來學習抽象文字奠定一定的基礎。統(tǒng)編版小學語文教材中就有很多的插圖，能夠在很大程度上幫助學生們學習生字。

3.字理教學和集中識字的方法兼容

在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎，所以，教師先教好這些獨體字，再教學生們由獨體字組成的會意字和形聲字，這樣展開識字教學才符合學生們的認知規(guī)律。例如：統(tǒng)編版小學語文教材一年級上冊中歸類識字《日月明》的識字方式：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。這類采用分解漢字字形的字理，孩子們一讀便懂。

4.結(jié)構(gòu)比較分析法

漢字文化博大精深，比如：“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁，教師可以利用相近字之間的基本特點，引導學生們認識更多的生字。例如：在統(tǒng)編版小學語文一年級下冊中《小青蛙》一文中就有“清、晴、睛、情、請”等一些相近的生字。教師可以引導學生們通過對比形旁，進一步解釋形旁的基本作用，使得學生們認識更多的相近字，并且掌握識字的技巧。

5.倡導在語境中識字

統(tǒng)編版小學語文教材中特別強調(diào)學生們要在語境之中識字。例如：在《一匹出色的馬》一文中認識“蔥蔥綠綠”的田野，學生們可以通過“蔥”這一顏色來感受生活中所見到的田野;在《要是你在野外迷了路》這篇文章中，學生們可以聯(lián)系上下文，了解“稀”的含義，并且可以猜出“稠”的含義，學生們通過構(gòu)建語境，在漢字的語境之中體會生字的含義，那么學生們的學習情感以及對漢字的理解會變得更加細膩，進而可以體會到學習語文閱讀和識字的樂趣。

6.注重方法的指導

統(tǒng)編版小學語文教材中出現(xiàn)了對于漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)字原理的初步講解，比如：教材中增加了筆順、筆畫規(guī)則﹑偏旁等內(nèi)容，這使學生們在進行識字練習的時候可以更加容易和有效?！皶鴮懱崾尽边M一步揭示出漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，鼓勵學生們要善于發(fā)現(xiàn)。假如學生們要注意到有漢字偏旁的一些變化，以及漢字筆畫形態(tài)方面的變化，那么學生們的識字學習就會變得更加順暢，而恰好在統(tǒng)編版的小學語文教材中有這方面的體現(xiàn)。

綜上所述，教師在進行小學語文識字教學的過程中，一定要科學地轉(zhuǎn)變自己的教學模式，使之與學生的學習方式相契合。教師可以引導學生們通過科學的方式來進一步提升自己的識字能力，進而可以幫助學生增加識字素材，使得學生們可以認識更多的漢字，而且，學生們還可以通過一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，提升自己的識字能力以及識字技巧。

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