摘要：從2017年9月開始，在全國小學和初中全面推行“統(tǒng)編版”小學語文教材，新教材在識字部分有其創(chuàng)新之處。識字教育是語文教育小學低學段的重中之重，所以我們應該仔細研究新教材，得到識字教學啟示，以期更好地教學。

關鍵詞：“統(tǒng)編版” 識字教學 啟示

語文是明理和識字，學生學習語文的時候不要單獨學幾個字，而應該和其他學科聯系在一起，這才是語文。新課程標準為我們提出了新的要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！苯處煈撛诶斫鉂h字意思的基礎上關注漢字的特色。教學要符合學生的認知特點，還要做到形音義結合。

一、識字教學要緊緊聯系社會的發(fā)展

語文課本生字不僅要滿足學習語文的需要，也要涉及一些其他學科的知識，要滿足學生在社會生活中的需要，也就是收字要從學生的日常生活實際出發(fā)。不同時代有不同時代的大背景，經濟、政治、文化等方面差異很大，識字教學也要緊緊聯系社會的發(fā)展?！敖y(tǒng)編版”小學語文教材處于提倡以學生德智體美勞全面發(fā)展的素質教育的新型教育體系下，要求“學生是主體，教師是主導”。在這個背景下，應更多地培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們舉一反三和聯想創(chuàng)新能力。

二、識字教學應符合兒童認知特點

從心理學角度講，學習新知識要有合理的結構，從易到難、由淺入深的模式才有利于學習。為了讓學習者形成理想的認知結構，就應該像搭建一座建筑那樣，有層次地積累起來。在原有知識積累的基礎上學習新知識，環(huán)環(huán)相扣，這樣知識系統(tǒng)就會更牢固。教材良好的知識結構安排有助于學生更好地學習。

歸類是知識構筑的好方法。這種方法就像超市的貨架是按商品性質分類的，便于所需時取出。歸類的好處就是學習者可以根據自己的理解做不同的聯想和遷移去記憶，這比機械地死記硬背要記得扎實，提高了學習效率?！敖y(tǒng)編版”小學語文教材識字單元是按義分類的，按義分類既能體現事物的共性還能體現個性，相近字的歸類可以使學習者掌握它們的共同點，也能區(qū)分它們的細微區(qū)別，避免混淆。

三、綜合運用識字教學法進行教學

（一）插圖識字法或字配“畫”識字法

低學段的小學生對圖像、圖形比較感興趣。識字課上利用插圖輔助漢字教學可以提高教學效率，可以作為教基礎字的手段。獨體字和基礎字比較適合利用插圖教學。在初學漢字時，為了利用兒童已有的對事物的認知，為以后學習抽象文字奠定基礎，教材中有大量插圖，可以幫助學生學習漢字。

（二）字理教學與集中識字法兼容

小學階段的字理教學主要是針對小學生的教學，因此就必須依據學生的規(guī)律施教，在教學中要由簡入深，循序漸進。在漢字中，象形字的數量不多，但它是漢字形成的基礎，先教好了這些獨體字，再教由獨體字組成的會意字和形聲字，這樣的教學是符合兒童認知規(guī)律的。集中識字主要是按構字規(guī)律進行分類學習的，例如“統(tǒng)編版”小學一年級上歸類識字《日月明》的識字方式：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。這類采用分解漢字字形的字理，孩子們一讀便懂。

（三）結構比較分析法

有同樣部件的漢字，如“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁，就可以通過對比形旁來讓學生更好地理解，并記住這幾個相近字。一年級下冊識字單元一第三篇《小青蛙》中就有“清、晴、睛、情、請”等一系列相近字。通過對比形旁，解釋形旁的作用，可以讓學生牢記相近的一系列字。

四、讓查字典成為學生自學生字的有效途徑

識字教學除了在課堂上教授學生生字之外，還要培養(yǎng)學生的識字能力。識字能力是指學生可以不依賴老師，根據已經掌握的識字方法自學漢字的能力。查字典就是識字能力的一個方面?！督虒W大綱》規(guī)定從二年級開始培養(yǎng)學生查字典的能力。比如學生在生活中遇到一個生字，他們可以利用學過的部首查字法查出讀音。初學時，教師應多指導，拼音檢字法和部首檢字法各有不同。部首檢字法對于二年級的學生來說有很大難度，這就需要教師多一些耐心，選擇適合學生的授課方法循序漸進地教他們部首檢字法，以免學生產生畏懼心理。學生有了識字能力之后，就會主動地去識字，去閱讀文章。學生自己查字典查出來的字印象深刻，也許會比教師在課堂上講授更有效果。自主查字典不僅可以提高學生學習生字的速度和質量，也可以培養(yǎng)他們發(fā)現問題解決問題的實踐能力。

參考文獻：

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（作者簡介：蔣祥靖，女，遼寧師范大學文學院碩士研究生在讀，研究方向：現代漢語詞匯學）