潘麗麗

摘要：情感教育對(duì)中職教育教學(xué)而言是非常重要的 ，通過有效的情感教育方式能夠更好地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育，提高實(shí)際教育教學(xué)水平。本文主要探討中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)，主要通過落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育理念、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生和拉近師生間的關(guān)系、全面有效地激發(fā)學(xué)生潛能等方式，更好地中職學(xué)生進(jìn)行情感教育，提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)中職學(xué)生形成良好的思想道德品格和行為習(xí)慣打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職教育;情感教育;健全人格;情感交流;師生關(guān)系;潛能

對(duì)于中職教育教學(xué)而言，除了加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的教育教學(xué)外，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其綜合文化素顏、特別是情感的教育教學(xué)。在中職情感教育運(yùn)用中，班主任起著非常重要的作用，班主任需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，充分地尊重不同的學(xué)生，并且需要發(fā)自內(nèi)心地真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能更好地因材施教，對(duì)其進(jìn)行情感教育。傳統(tǒng)的中職情感教育教學(xué)中存在著一些問題，比如班主任對(duì)其不夠重視、不能用心對(duì)待每一名學(xué)生、教育教學(xué)方法落后等，因此班主任應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行改變，運(yùn)用情感藝術(shù)進(jìn)行教育。

一、落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育理念

在中職教育教學(xué)中，班主任負(fù)責(zé)中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、生活等狀況，所以需要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行全面地指導(dǎo)和教育，以期促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。由于中職學(xué)生受到外界不良因素影響相對(duì)較多，存在一些不良行為，作為班主任應(yīng)該以更加積極、主動(dòng)地心態(tài)對(duì)面對(duì)學(xué)生，將中職學(xué)生看作是具有巨大潛力的人，多多賞識(shí)和贊美學(xué)生，多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，更好地培養(yǎng)起自信心，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力[1]。班主任需要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育理念，落實(shí)以下理念和教育方式：和積極樂觀地看待學(xué)生行為，并運(yùn)用有效方式解決問題;客觀分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;建立和完善學(xué)校、家庭和社會(huì)的合作育人平臺(tái)，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格。

二、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流，是中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)最直接的體現(xiàn)，也是班主任認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生最主要的方式。班主任與學(xué)生進(jìn)行情感交流的方式有很多種：一是可以運(yùn)用微信等即時(shí)通訊工具交流，二是直接與學(xué)生面對(duì)面交流談心，三是找其他學(xué)生、該學(xué)生的好友或舍友了解情況。班主任通過這些方式可以有效了解學(xué)生的情感、思想、學(xué)習(xí)和生活狀況等，以便于運(yùn)用針對(duì)性的教育方式對(duì)其進(jìn)行教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難問題，促進(jìn)其更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在此過程中，班主任需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生改變其軟弱渙散、見異思遷、意志薄弱、喜樂無常等缺點(diǎn)。

三、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生和拉近師生間的關(guān)系

班主任需要以誠(chéng)相對(duì)對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性品格，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流的基礎(chǔ)上，更好地了解學(xué)生，了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、生活等情況，既要做學(xué)生的良師，也要做學(xué)生的益友。在教育教學(xué)的過程中，班主任需要充分運(yùn)用情感教育的藝術(shù)，既要保證人性化管理和教育，又要遵循嚴(yán)格管理和教育的原則，從而做到寬嚴(yán)有度，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，既能夠在學(xué)生中間樹立威嚴(yán)，又能夠讓學(xué)生更好地理解班主任的管理與教育的方式，從而拉近師生之間的關(guān)系[2]。

班主任需要全方位地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀況，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，針對(duì)不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。比如，我們班級(jí)中曾經(jīng)有名學(xué)生學(xué)習(xí)比較積極，但是之后因?yàn)榧彝プ児蕦?dǎo)致其悶悶不樂、終日頹廢，剛開始不了解這名學(xué)生的情況，后來通過單獨(dú)地與他交流知道了他的具體情況，于是我?guī)缀跆焯炫c他交流、對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，一段時(shí)間后這名學(xué)生的精神狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)也提高了，在一次技能大賽上獲得了較好的名次。因此，班主任在教育和指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要在了解的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地教育和指導(dǎo)，并多抽出時(shí)間與其溝通和交流，真誠(chéng)地關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

四、全面有效地激發(fā)學(xué)生潛能

中職班主任工作中運(yùn)用情感藝術(shù)，還需要在實(shí)際活動(dòng)中展開，全面有效地激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自身的潛能、培養(yǎng)相關(guān)能力、樹立自信心，在內(nèi)生動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下更好地成長(zhǎng)。班主任需要在充分了解中職學(xué)生的心理特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理狀況，開展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，或者引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參與校級(jí)活動(dòng)等[3]。比如，班主任可以開展豐富多樣的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生可以在這些活動(dòng)中互幫互助、更好地了解別人、讓別人更好地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)和形成團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等;班主任還應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中注意指導(dǎo)和教育學(xué)生，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立自信心，更好地激發(fā)學(xué)生潛能。

結(jié)束語

綜上所述，本文主要探討中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)，主要是結(jié)合當(dāng)下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)情感教育和積極心理學(xué)的的內(nèi)容，通過落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育理念、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感交流、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生和拉近師生間的關(guān)系、全面有效地激發(fā)學(xué)生潛能等方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙衛(wèi)群. 情感教育在中職班主任工作中的運(yùn)用[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2017（5）.

[2]王林惠. 中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2019， 623（02）：91.

[3]張慧 . 淺論情感運(yùn)用藝術(shù)在中職班主任工作中的重要性[J]. 學(xué)苑教育， 2018.