陸云飛

隨著新課標不斷深入，我國傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了巨大改變，這對幼兒教育來說也不例外?，F(xiàn)階段，幼兒教育主要以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣、交往能力為主開展教學活動。因此，構(gòu)建游戲活動就顯得非常重要，可以有效的滿足教育需求，提升幼兒自主探究能力、交往能力，幫助幼兒樹立正確的人生觀，為幼兒在日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建游戲;幼兒;自主探究能力

一、注重游戲前素材的準備

在制定游戲計劃之前，應(yīng)全面了解幼兒的興趣和需求，并通過整合幼兒興趣的差異，更好地區(qū)分游戲類別，從而可以更有效地選擇合理的游戲材料。在選擇游戲資料時，必須結(jié)合幼兒興趣、思考能力、動手能力和語言表達的條件，讓參與游戲幼兒和老師一起準備游戲資料，以使年齡不同團體幼兒可以更好地接受不同的游戲活動，在各種游戲活動中獲得更多經(jīng)驗。

為幼兒準備各類的素材，在這個游戲中可以準備空心或軟體積木、積塑、沙、水、木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等各類的素材，讓孩子們在各種各樣的素材中，去選擇適合自己橋梁的素材。同時同一種類的材料數(shù)量也需要準備較多，提供豐富有變化的游戲素材，并讓幼兒參與素材的收集、設(shè)計和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

二、提高幼兒自主進行構(gòu)建游戲的過程

提高幼兒自主進行構(gòu)建游戲的過程的主要特點在“自主”二字上，幼兒通過自由分組、自由分工、自定主題進行建構(gòu)游戲。在此過程中，教師通過有效介入，幫助和推動整個游戲的發(fā)展。關(guān)于建構(gòu)游戲的指導策略有很多，在此，我將平時積累的有效策略與大家進行分享：

（一）觀察法

教師的細心觀察是指導幼兒游戲的前提和基礎(chǔ)。通過觀察幼兒的建構(gòu)行為，教師可以對幼兒已有的經(jīng)驗進行評價。通過這種評價確定幼兒所需要的幫助，計劃自己下一步應(yīng)該采取的指導行動，從而擴展幼兒的經(jīng)驗和思維。觀察不僅僅是用眼睛“看”，更重要的是用腦袋去“思考”，只“看”不“想”等于什么也沒有“看到”。教師要對所看到的現(xiàn)象進行有疑問的思考，然后分析：是否干預(yù)？采用什么方式干預(yù)？在此之后，教師再根據(jù)幼兒游戲的不同需要與不同層次進行切實有效的指導。

（二）角色介入法

當教師發(fā)現(xiàn)問題時，理應(yīng)及時介入?？扇绾谓槿氩拍芗饶芙鉀Q問題，又不會抹殺幼兒的積極性呢？角色介入法是一個非常適宜的選擇，教師投入幼兒自主打造的主題建構(gòu)游戲中，化身為幼兒感興趣的角色，避免教師的介入過于生硬和唐突，例如：設(shè)計師、建造師、搬運工、工地老板等等。幼兒樂于接受這些建構(gòu)角色，便也更樂于接受這些角色提出的意見和建議。

（三）設(shè)疑共探法

設(shè)疑共探法即提問法和討論法的綜合。教師通過發(fā)問，引起幼兒對某一重點或難點的思考，并且?guī)熒餐懻撆c探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒游戲的成功。例如：如果汽車想從橋上平穩(wěn)地開下來，可以怎么辦呢？通過提出此問題，啟發(fā)幼兒回憶生活中觀察到的大橋的特征，引導幼兒搭建從橋上到達平地的坡面，并鼓勵幼兒拓展思考找到搭建坡面所需的材料。

（四）激勵法

雖然幼兒的搭建經(jīng)驗和搭建技能在不斷提升，但是當他們遇到不熟悉的新主題或者新材料時，難免會遇到這樣那樣的困難，容易造成幼兒自信心的降低。這時，教師在介入時運用語言激勵法，讓幼兒在游戲中伴隨語言的啟示和激勵增強耐力和自信心。例如：修建高塔的游戲中，幼兒不斷重復(fù)著壘高，教師感覺孩子的堅持性不夠，立即加入到其中：“你堆得可真高，加油！大家堆得快追上你了哦！”或例如：當小班幼兒在搭建樓房時，老師可深入到他們中間與他們一起搭建，用行動激勵幼兒，引發(fā)幼兒借鑒并觀察、習得經(jīng)驗、引發(fā)想象、拓展思維。

三、幼兒構(gòu)建游戲的作品保留問題

如何保留作品、在什么地方保留，需要教師和幼兒共同商量。如果隨意擺放，便容易遭到其他幼兒的拆解和破壞。作品的保留方式不是隨意的，也不是一成不變的，它受到場地、材料、作品結(jié)構(gòu)等的限制。如，小班幼兒搭建積木的水平不高，大多數(shù)幼兒是隨意建構(gòu)，邊搭邊想，搭完后覺得像什么就說是什么，缺乏給作品命名的意識。教師便把積木區(qū)安排在教室里最不容易受到干擾的角落，當幼兒在墊子上搭建了一樣東西，教師及時問：“你搭的是什么？”用紙片記錄作品名稱和創(chuàng)作者的名字，再用夾子夾好紙片， 放在建構(gòu)好的作品旁邊。幼兒離開時，教師要提醒幼兒小心，不要碰到其他幼兒的作品，并幫助幼兒把無關(guān)的積木收起來。經(jīng)過一段時間，幼兒便產(chǎn)生保護自己作品的意識，搭建的目的性、計劃性也開始形成。到了中大班，保留作品的方法可以更多地由幼兒商量。經(jīng)過討論，所有的幼兒達成共識。在保留作品的地方，幼兒既能相互欣賞，又能隨機地調(diào)整作品和進行再創(chuàng)作。

總結(jié)

為了更好地利用游戲?qū)τ變旱膬?yōu)勢，有必要從準備合適的游戲資料，精心設(shè)計的游戲計劃和游戲規(guī)則以及分階段進行的游戲活動中更好地開展游戲活動。幼兒的游戲活動對幼兒的健康成長具有重要意義和作用。在幼兒園教育中，教師應(yīng)進一步優(yōu)化其教育觀念，科學合理地開展針對幼兒的游戲活動，為今后幼兒的良好發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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