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小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)探究

2020-06-03 22:13王勇
教育周報·教育論壇 2020年17期
關(guān)鍵詞:問題鏈繪本閱讀

王勇

摘 要:繪本,顧名思義就是“畫出來的書”,指一類以繪畫為主,并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事,學(xué)知識,而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神世界,培養(yǎng)多元智能。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是一種以導(dǎo)為主線,學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)的模式。筆者根據(jù)繪本故事的不同特點(diǎn),在閱讀教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)方式,通過全員參與,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的情緒體驗(yàn),同時也促進(jìn)了其語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:繪本閱讀;導(dǎo)學(xué)式教學(xué);故事結(jié)構(gòu);情感主線;問題鏈

一、以情感為主線導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)學(xué)生探究根源

越是長篇幅的繪本,所表現(xiàn)的情感起伏也就越大,內(nèi)心的描寫就越是復(fù)雜,因此學(xué)生一時間是很難把握故事中復(fù)雜的情感,這就需要教師的提示與引導(dǎo),因此抓住情感主線,學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會很明確,知識學(xué)習(xí)才能深入。五年級的繪本《The Best Christmas Present》篇幅長,也屬于敘事性文章,若從故事結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行篇幅教學(xué),也未嘗不可,但學(xué)起來索然無味,學(xué)生會失去興致。這時候走情感路線更能起到樂學(xué)的效果。Vicky的情感變化線路是excitedhappysadhappy,其情緒的變化都是Vicky在經(jīng)歷中的感受,教師提示后,讓學(xué)生牢牢抓緊Vicky的情緒起伏變化,探究情感變化的原因,根據(jù)不同的情感關(guān)鍵詞找出關(guān)鍵詞進(jìn)行描述,學(xué)生在情感主線的牽引下,很快地理清文本脈絡(luò),感受和體驗(yàn)了主人翁的情感變化。

當(dāng)然,繪本教學(xué)豐富多彩,其人物情感千變?nèi)f化,我們必須根據(jù)文本的情感特點(diǎn)和學(xué)生自身特點(diǎn)來設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生全身心參與,達(dá)成學(xué)習(xí)效果。如在繪本《snow》的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)如下的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,激情導(dǎo)入。筆者把雪的圖片換成了有關(guān)雪的BBC英文視頻,視頻生動地播放著一段截取BBC有關(guān)描述雪景的場景。孩子們看得津津有味。看完筆者開始發(fā)問:Whats the video about? (S:Snow.)視頻相對于圖片對學(xué)生的更多的感官具有刺激性,學(xué)生看完后,筆者開始出示PPT問學(xué)生:Do you like snow? Why? S1:Yes. Its beautiful. S2:Yes,because I can wear nice warm clothes.學(xué)生各抒己見,氛圍輕松。接著,引出繪本故事《snow》。其次,情感追蹤。在初步感知繪本的時候,筆者運(yùn)用了情感追蹤,讓學(xué)生分辨出故事中人物的like和dislike。采用出示生動而有趣的人物圖片激發(fā)學(xué)生興趣,并讓學(xué)生們猜一猜:Do you like them? Do they like snow?要求學(xué)生通過觀察圖片中的人物表情、動作等來預(yù)測,這樣的討論激發(fā)了學(xué)生的情感與思維,從而得出答案:postman、policeman、farmer不喜歡雪,孩子們喜歡雪。通過圖片進(jìn)行情感追蹤,學(xué)生在短時間內(nèi)找到了答案。雖然暫時脫離了文本,卻培養(yǎng)了學(xué)生主動思維習(xí)慣。

二、根據(jù)故事結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué),促進(jìn)學(xué)生對文本的理解

英語繪本的故事一般從事情的起因、發(fā)展與結(jié)局來講述,因此,教師只要把握故事結(jié)構(gòu),脈絡(luò)就能很容易理清了。如以“跟上兔子”繪本《snow》為例,其故事梗概如下:下雪了,孩子們喜歡雪,期待雪,享受雪。與之相反的是postman、policeman、farmer不喜歡雪,并深受其害。主要揭示了事物都有兩面性,要從多角度去考慮問題的道理。繪本故事情節(jié)性不強(qiáng),然而可以以雪為時間軸來劃分,分成:before snow/while snow/after snow。首先,筆者讓孩子們欣賞有關(guān)雪的圖片,接著讓同學(xué)們說說關(guān)于snow想到了什么?然后引出繪本,討論封面。引出問題:Do they all like snow?讓學(xué)生讀繪本從文本里找答案。接著又討論他們?yōu)槭裁聪矚g或者不喜歡雪。分別從雪前、雪中和雪后去討論并得出答案。最后分享讀繪本所得。

三、采用“問題鏈”導(dǎo)學(xué),促進(jìn)語言思維發(fā)展

閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生思維,因此在教學(xué)過程中我們要運(yùn)用問題鏈導(dǎo)學(xué)方式對學(xué)生思維進(jìn)行深度培養(yǎng)。比如在繪本故事《snow》教學(xué)中,先讓學(xué)生通過聽錄音初步體驗(yàn)故事情節(jié),然后跟隨錄音一起朗讀故事,在朗讀過程中再次體會人物感情變化。教師在其讀完后提出相關(guān)問題,如:Guess. Who will be happy? Postman, policeman, farmer will be happy?Why?為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),教師繼續(xù)問:Who else like or dislike snow in our life?這一問題的拋出,激發(fā)了孩子們自己生活體驗(yàn),討論熱烈。有的說火鍋店老板喜歡雪,因?yàn)槿绻卵┝撕枚嗳藭コ曰疱?,這樣老板會掙很多的錢。有的說醫(yī)生不喜歡雪,因?yàn)橄卵┝司蜁腥怂さ?,他們會很忙。在富有思維含量的全腦問題鏈的幫助下,學(xué)生的語言不斷建構(gòu),思維在發(fā)展。討論完后,回到故事本身,教師問學(xué)生:What do you learn from the story? 這一基于文本的提問引發(fā)學(xué)生深度思考,通過討論,各抒己見,最后得出結(jié)論:Every coin has two sides(每個事物都有兩面性)。教師總結(jié)道:There are lots of things with two sides in our life. Can you say something with two sides in our life? 學(xué)生又說出water, fire等事物。在問題鏈的引導(dǎo)教學(xué)中,學(xué)生的思維充分發(fā)展,語言能力也在不斷提高。

繪本的精美,不在于裝幀,而在于圖文并茂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺領(lǐng)悟一種情感與精神,正能量滿滿。繪本教學(xué)的導(dǎo)學(xué)方式還有很多,探究之路不斷地向我們展開,任重道遠(yuǎn),有待更多的有志之師去探究、去挖掘和感悟,以引領(lǐng)學(xué)生步入英語閱讀天堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 李竹君. 繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2018,(8):512.doi:10.3969/j.issn.2095-6711.2018.08.346.

[2] 郁鮮艷. 善用英語繪本提高教學(xué)效率——淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新東方英語·中學(xué)生,2019,(9):62.

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