李琛

摘要：隨著現(xiàn)在社會的不斷進(jìn)步和不斷地發(fā)展，幼兒的教育已經(jīng)逐漸的引起人們的重視，越來越多的家長開始關(guān)注幼兒的教育問題。構(gòu)建游戲作為幼兒最喜歡的活動之一，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要。在眾多幼兒喜愛的構(gòu)建游戲中，建構(gòu)游戲以它獨(dú)具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞，它將操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性融于一體，還蘊(yùn)含著有益于幼兒發(fā)展的隱性教育潛能，對幼兒的終身發(fā)展有著十分積極的意義。利用生活材料促進(jìn)大班幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良自主游戲習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活材料;自主游戲;幼兒活動

一、幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒認(rèn)知表現(xiàn)的特征分析

幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒的象征性認(rèn)知表現(xiàn)是指探索構(gòu)建材料或結(jié)構(gòu)的象征功能或象征情境的外向表現(xiàn)。在幼兒園游戲的構(gòu)建中，幼兒認(rèn)知表現(xiàn)的象征特征具有更明顯的年齡特征。從幼兒象征認(rèn)知的目的出發(fā)，逐漸從簡單游戲的象征性認(rèn)知表現(xiàn)發(fā)展到創(chuàng)造性的象征性認(rèn)知表現(xiàn)。從幼兒象征認(rèn)知表現(xiàn)的角度提前逐步，從“第一思想到未來的象征性認(rèn)知表現(xiàn)”到“計(jì)劃認(rèn)知表現(xiàn)”。

例如，年幼的孩子傾向于玩積木。他要么用一塊磚塊作為汽車，要么用塊木塊; 或者隨意堆放不同大小和形狀的塊，說這是一個(gè)“大樓”而不是“大樓”。 經(jīng)過精心的坍塌，他故意將它再次推倒，拍手和笑聲，然后建造一座“大樓”，然后將其推下。這個(gè)古老的孩子的建構(gòu)游戲的樂趣在于材料施工過程的運(yùn)動，并不關(guān)心建構(gòu)材料的實(shí)際使用或建構(gòu)物的形狀。 建構(gòu)活動中的象征性認(rèn)知表現(xiàn)旨在純粹的游戲性; 在年齡較大的幼兒中，這種游戲的象征性認(rèn)知表現(xiàn)將逐漸減少，模擬物體的構(gòu)建將開始出現(xiàn)，建構(gòu)的目的將逐漸明朗。

二、利用生活材料促進(jìn)大班幼兒建構(gòu)區(qū)自主游戲

（一）滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需求

認(rèn)知表現(xiàn)對幼兒來說具有挑戰(zhàn)性。在幼兒園建構(gòu)中，幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需要不僅限于完成“教師助理”的工作，更多的是建構(gòu)活動本身。通過幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)，滿足了幼兒自我實(shí)現(xiàn)的需求和愿望。在建構(gòu)活動中，在幼兒自我實(shí)現(xiàn)需求的推動下，他們不再依靠教師的幫助和指導(dǎo)，更愿意獨(dú)立完成建構(gòu)任務(wù)，獨(dú)立解決建構(gòu)中遇到的問題。這種獨(dú)立性并不意味著一個(gè)人，而是指游戲?qū)⒆拥闹鲃有浴?/p>

例如，探索PVC管的多樣玩法中，首先要將PVC管裁成長短不一管子，選用不同的接口。組織幼兒嘗試不同的拼接方式，拼搭不同的造型。剛開始小朋友的造型比較單一，大多都是各種平面圖形，拼搭比較單一。慢慢的引導(dǎo)大班幼兒將PVC管立起來了，我們是不是可以讓它變出各種造型，PVC管的多樣建構(gòu)就一步一步慢慢的呈現(xiàn)在了我們眼前。坦克、自行車拼出來以后，我們的小朋友說，加上輪子，是不是可以動起來呢？于是我們老師就和小朋友們一起從生活中收集各種圓的物品，一起探索材料的適宜性。最后大家商量決定用牛奶罐來代替輪子。這樣我們的車就動起來了。最后各種各樣車的造型就出來了。

（二）提升幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)

探索性行為是幼兒獲得日常生活經(jīng)驗(yàn)的主要手段之一，也是人類天生的本能。在整個(gè)探索過程中，幼兒不僅反映了幼兒的生活經(jīng)歷，而且通過幼兒在建構(gòu)游戲中的探索活動，促進(jìn)了幼兒的原始體驗(yàn)。當(dāng)施工過程中遇到的問題超過了幼兒的原始經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們的認(rèn)知表現(xiàn)就開始了。在幼兒認(rèn)知表現(xiàn)階段，幼兒將根據(jù)他們的原始經(jīng)驗(yàn)探索解決問題的渠道，策略和方法。當(dāng)孩子的原始經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q施工問題時(shí)，施工行為就會結(jié)束;當(dāng)孩子的原始經(jīng)驗(yàn)不足以解決問題時(shí)，孩子需要探索新方法，直到認(rèn)知表現(xiàn)結(jié)束，在此過程中，孩子的原始經(jīng)驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)。幼兒通過更新，升級和發(fā)展獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。

我們生活中有許多的廢舊材料，通過啟發(fā)幼兒認(rèn)識廢舊材料一收集廢舊材料一利用廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)造活動，讓幼兒明白廢舊物品的可利用性，是很有必要的。

開展建構(gòu)游戲，首先就要收集與我們主題相應(yīng)的游戲材料。在有了豐富的積塑材料后，開始著手收集廢舊材料。這時(shí)，充分利用家長資源，先向家長宣傳關(guān)于我們開展建構(gòu)游戲與廢舊材料相結(jié)合的有關(guān)內(nèi)容，再請家長與孩子們一起來收集我們平時(shí)生活中用過的一些廢舊物品。我利用家長會首先讓家長了解哪些廢舊材料可被幼兒園建構(gòu)游戲所用的，不同的人會有不同的選擇尺度。

在我與家長的共同引導(dǎo)下，孩子們每天都拿著裝著收集廢舊材料的小袋子帶到幼兒園。不愧是人多力大，雪碧瓶、紙筒卷、飲料罐、保鮮紙的內(nèi)筒、一次性杯子、各種盒等。源源不斷地充實(shí)著我們的建構(gòu)游戲材料。在孩子們收集材料時(shí)，我同時(shí)利用圖片與現(xiàn)代化的教育資源共同了解廢舊材料的再利用，提高孩子們的環(huán)保意識。

總之，幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)是幼兒的特定功能，體現(xiàn)在滿足幼兒自我實(shí)現(xiàn)需求和增強(qiáng)其原始體驗(yàn)的能力。幼兒的長期意義，即幼兒認(rèn)知表現(xiàn)的間接作用，體現(xiàn)在幼兒的認(rèn)知表現(xiàn)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能的重要途徑，也是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。文中缺乏創(chuàng)作，希望中國的專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)研究。

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