潘海鷹

摘 要：小學階段的德育教育，對學生的品格的形成和終身發(fā)展產生深遠的影響;當前，核心素養(yǎng)對德育教育的實施提出了全新要求。因此，教師在教育教學中需對學生進行適當引導，促進學生正確三觀的形成，并且針對當前德育教育存在的問題，實施針對性解決策略，使德育教育具體措施能夠不斷完善。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學德育教育;針對性策略

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。在對學生進行德育教育過程中，教師需充分貫徹立德樹人教育理念，將新形勢下核心素養(yǎng)整體體系作為依據，形成對德育教育具體要求的明確認識，促進學生責任意識和擔當意識的形成，使其樹立健康生活理念，進而核心素養(yǎng)得到更好發(fā)展[1]。

一、校園活動中進行德育教育

對于小學生來講，在學業(yè)方面的壓力比較小，因此應為學生開展豐富的校園活動。在活動中學生能夠發(fā)揮自身能動意識，發(fā)現(xiàn)比較感興趣的問題。在具體實施時，可以舉辦演講比賽、文藝匯演、班級對抗比賽等。在活動中，可以設計和安全教育、生命健康相關的體驗，進而使學生在活動中能夠學會真愛生命，對人生價值有更深入的認識和理解。校園活動能夠促進學生人格的建立和健全，使學生在活動中形成健康心理品質，正確面對成功與失敗，并且學會自信和自愛[2]。除此之外，在活動中，能夠實現(xiàn)對學生自制能力的培養(yǎng)，使學生學會管理、調節(jié)自身情緒，學會正視自我，并且在活動中實現(xiàn)自我管理。在進行校園活動中，教師要積極參與到學生的活動中，幫助學生形成正確自我認識，進行有效的自主評估。學生在老師的指導下，可以根據自身實際情況，自主選擇校園活動，在活動中發(fā)展自我、培養(yǎng)興趣。

二、將德育教育和學科教學結合

在進行德育教育過程中，將其和學科教學之間結合在一起是一種比較有效的方式，能夠將學科內容作為依據，并對其進行深入挖掘，進而使學科中德育內容發(fā)揮對學生的思想引導作用，促進德育教育的實現(xiàn)。例如在學習《道德與法治》學科內容時，教師就可以對其中的德育元素進行挖掘，如法律意識的滲透，能夠使學生形成系統(tǒng)的法律認識，加強對自身人格的塑造[3]。同時在進行語文科學中，也可以對學生進行德育教育，如在學習《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的內容時，教師就可以讓學生對這部分內容進行細致分析，讓學生認識到詩中蘊含的愛國主義情感，促進學生愛國思想理念的形成。德育教育與學科教學之間的結合，能夠使德育教育的實際要求得到滿足，也能促進學生在綜合能力方面的提升，增強其核心素養(yǎng)。

三、實踐活動中進行德育教育

核心素養(yǎng)背景下，學生實踐能力的形成受到了越來越廣泛的關注。因此在德育教育中，教師應注重實踐活動的開展，引導學生在能力范圍之內參與社會實踐、社會服務，而教師也需有目標性地進行引導，使學生在自身引導下能夠形成世界視野。如開展“愛護環(huán)境，綠化家園”活動，讓學生關心不同區(qū)域環(huán)境問題、生態(tài)問題;如開展“緬懷先烈”參觀愛國主義教育基地活動，讓學生在實踐中對國情形成更清晰的認知，對國家產生更強烈的認同感，樹立文化自信，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生在實踐中強化對中國夢的認識。實踐活動的開展，能夠促進學生高尚品德的形成。

四、教師發(fā)揮自身榜樣作用

小學生身心發(fā)展尚不夠成熟，本階段德育教育的實施，將會決定學生的價值取向和自身修養(yǎng)，教師的日常行為活動會對學生產生比較直接的影響，針對小學生具有較強模仿力現(xiàn)狀，教師需對自身言行舉止進行規(guī)范，發(fā)揮自身榜樣作用，并且對學生進行適當引導，讓自己和學生都“成為他人的榜樣”。如在引導學生樹立正確衛(wèi)生意識時，也需在班級中為學生展示自身形成的良好衛(wèi)生習慣[4]。同時教師在和學生溝通和交流過程中，應注重文明、禮貌用語的使用，防止在交流中出現(xiàn)比較尖銳的詞匯，以免使學生的自尊心受傷。在此過程中，能夠引導學生用正確的語言表達方式表達自身的情感和思想，使學生在教師的引導下獲得更好德育效果。

五、積極開展主題班會

班會屬于集體性活動，在集體活動中對德育教育內容進行滲透，能夠使學生對德育教育中蘊含的思想內涵產生更深入的認識和理解，因此在開展主題班會時，教師應將班會和德育內容結合在一起。小學階段的課程比較輕松，因此教師每周舉辦一次或者是兩次班會，在主題班會中，學生與學生、教師和學生之間可以進行溝通和交流，而不是教師自顧自的表達自身想法和觀點。在溝通和交流中，教師通過“比一比”、“評一評”、“議一議”等討論活動，能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并對問題進行糾正，針對學生存在的問題，教師需對根本原因進行挖掘。對于一些缺乏自信的學生，教師應加強鼓勵，引導學生在自信的狀態(tài)下交流，幫助學生樹立正確價值理念。在此過程中可以使用多媒體為學生播放新聞、故事、案例等，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

結束語：

總之，核心素養(yǎng)背景下，德育教育的實施和學生的整體發(fā)展以及價值取向緊密相關，在工作中，教師需認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，運用多樣化方式進行德育教育。同時將學生現(xiàn)實情況結合在一起，加強學科教學和德育教育的的融合，積極開展主題班會、實踐活動、校園活動等，從各個方面實現(xiàn)對德育的滲透，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，使其更適應今后社會實際發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]郭流威.談核心素養(yǎng)下小學德育教育的開展方案[J].少男少女，2019，3（24）：85-86.

[2]王瑤.在核心素養(yǎng)下開展小學德育教育[J].新智慧，2019（9）：29.

[3]周一安.核心素養(yǎng)下如何進行小學德育教育芻議[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（11）：47.

[4]姜之強.淺談核心素養(yǎng)下小學德育教育與"好人文化"教育的滲透[J].讀寫算，2019（14）：27.