朱晨

摘要：初三英語語法復習課是英語教學中的重要課型之一。但由于英語語法課復習時間緊、任務多，教師主要以知識的講授為主。使得學生慢慢的對英語學習失去了信心，導致語法復習課沒有時效性，影響初三學生英語成績的提高。根據(jù)學情我選取初三兩個課堂氛圍與學習成績及其他情況大致相同的兩個班級作為對照班，研究發(fā)現(xiàn)，同伴互助學習的模式對初三英語語法課的效率和學生的成績有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：初三;英語語法課;同伴互助

一、同伴互助的理論依據(jù)

《同伴互助學習》一書中，提出了以“同伴互幫互助”的學習方式進行學習的概念，認為通過知識水平與成績相當?shù)耐榉e極的互相幫助，積極主動的共同獲得知識的學習活動。

二、同伴互助的意義

同伴互助的學習方式真正體現(xiàn)了以生定教、以生評教、以生促教的教學理念。讓學生真正成為英語課堂的主人，提高英語復習課的效率，使英語語法復習課滿足不同層次學生的需要，對提高學生學習英語的主動性和學習效率起到促進作用，同時幫助學生們在短時間內(nèi)提高中考英語成績。

三、初三英語語法復習課的現(xiàn)狀

我校的中后排學生居多，使大部分學生在英語語法課上被動的學習，課后又不能對所學的語法知識自主歸納總結(jié)。初三英語語法復習課是英語教學中的重要課型之一。但由于英語語法課復習時間緊、任務多，教師主要以知識的講授為主。而且使得學生慢慢的對英語學習失去了信心，導致語法復習課沒有時效性，課堂上，學生更喜歡和成績與學習水平相當?shù)耐檫M行溝通與交流，能夠得到更多的啟發(fā)與學習機會，解決學習上的問題后便可以進行下一個環(huán)節(jié)的學習，使課堂更加高效。

四、案例分析

我以初三的一個班級為實驗對象，按照同伴互助的學習方式，開展語法課復習。而且我選取了課堂氛圍與學習成績等情況大致相同的班級作為對比班，和實驗班級進行對比研究。下面我以定語從句的復習為例：

（1）課前預習

在上課前一天，選取定語從句的微課，發(fā)到微信群里，讓同學們自主預習微課視頻并且按要求完成預習導學案。包括完成龍東地區(qū)的模擬考試題中有關(guān)定語從句語法的題;記錄下預習過程中遇到的問題，在第二天課堂上與同伴進行交流與改正，組長集中錯源進行一對一輔導，對于不能解決的問題，可以向其他組尋求幫助。

（2）課上探究

在課上，進行同伴探究。先讓英語基礎好的同學進行講解預習內(nèi)容的難點，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生存在的錯誤。然后，讓同學們完成歷年考試定語從句相關(guān)的題，并且讓學生進行組內(nèi)交流定語從句的考點，舉一反三鞏固基礎。設計課堂活動有：判斷正誤、舉一反三、體驗中考、當堂達標，最后對學生進行情感教育。在整節(jié)課中，學生進行獨立思考，組內(nèi)激烈討論，教師點撥重難點，課堂氛圍輕松而高效。

（3）課后驗收

通過達標測試題檢測學生的學習成果，完成的同學和同伴進行互批，老師講解學生的錯題。之后留相應的語法作業(yè)，從而使學生做到做過的題不二錯。

五、同伴互助學習方式在英語語法課要注意的問題

（一）如何能讓“同伴合作”的學習方式增強英語復習課的趣味性和高效性？

1.“一幫一帶，四合一”的小組分配方式

運用“同伴互助”的方式，遵循公平、合作、競爭的原則對學生進行合理分組，做到小組之間實力均等。每組四人，選擇一個組長和副組長，起到監(jiān)督、輔導與“一幫一帶”的作用，有效的調(diào)動組內(nèi)學生學習的主動性。

2. 組內(nèi)求異，組間求同原則

在滿足組內(nèi)求異，組間求同的前提下，設立了四人組互助模式。使學生的學科成績、學習能力與學生的身高、視力因素實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到共同進步的目的，力求滿足每一個學生的要求。盡量結(jié)合性格差異、動靜結(jié)合進行兩兩組合。保證組長領(lǐng)導，副組長輔助，帶動本組組員共同進步，每周進行積分評比，積分最高的組頒發(fā)榮譽證書，組長被評為優(yōu)秀組長。每月積分獲得前四名的組，班會為全體組員頒發(fā)獎品，營造積極的競爭學習氛圍。定期召開組長會議，討論反映在合作學習中出現(xiàn)的問題，并及時解決。

（二）如何能讓“學習同伴”起到積極的助力作用而不是阻礙作用？

初三學生忙于各學科的備考，壓力大，負擔重。組內(nèi)學習能力較差一點的同學懶于動腦思考，容易過度依賴英語水平相對較強的同學完成學習任務，甚至為了完成任務而機械的照抄其他同學的學習成果。此時，學習同伴起到阻礙學習的作用而不是積極的促進作用。因此，需要老師做思想工作。從兩方面入手，需讓組長保證不能機械的給組員答案，起到積極的啟發(fā)作用。組員方面，要及時糾正與引導，同伴互助的學習方式是建立在自己獨立思考的基礎之上。在學習過程中，同伴不能代替自己思考，而是要起到積極的引導與促進作用。

總結(jié)：綜上所訴，同伴互助學習是一種人性化，同時能提高英語語法課效率的學習模式。通過這種模式，學生更容易靜下心來，認真分析習題錯因，以及如何改正。同伴之間的互助和交流會使學生沒有被責備的感覺，從而全身心的投入到學習活動中來，這種學習方式無疑能夠收獲更好的學習成效，以達到提高初三學生英語成績的最終目標。

參考文獻：

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