張乃楠 段軍 張曉光

摘 要：高校的立身之本在于立德樹人，近年來(lái)，隨著國(guó)家藝術(shù)文化的繁榮，藝術(shù)類大學(xué)生招生規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)類大學(xué)生成為了綜合性院校中不可或缺的組成部分，藝術(shù)生的思想政治教育直接影響著整個(gè)學(xué)校乃至全國(guó)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，也影響著高校人才綜合培育的成果，而大學(xué)校園里針對(duì)藝術(shù)生的思想政治教育成為了亟待優(yōu)化和改革的專題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;思想政治教育;途徑

一、藝術(shù)類大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)

（一）理論知識(shí)較為欠缺

在思想政治理論方面，藝術(shù)類大學(xué)生較之于普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)有所欠缺，由于在高考之前將較大的精力投入到專業(yè)上去，沒(méi)有更扎實(shí)地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，尚未養(yǎng)成很好的理論素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)所開設(shè)的思想政治教育課程，不能很好地理解和吸收，導(dǎo)致藝術(shù)生對(duì)所開設(shè)的思想教育類課程興趣不高。

（二）思維活躍，意識(shí)前衛(wèi)

藝術(shù)類大學(xué)生由于在專業(yè)學(xué)習(xí)上和其他專業(yè)的學(xué)生在內(nèi)容和形式上有很大的差別，導(dǎo)致其自身價(jià)值取向多元，思維活躍，對(duì)外界事物充滿了豐富的想象力，思想意識(shí)前衛(wèi)，能夠緊跟現(xiàn)代的流行步伐，對(duì)新鮮事物接受程度較高，但是理想信念較為薄弱，容易被不良價(jià)值觀所影響。

（三）個(gè)性鮮明，十分感性

在性格和表現(xiàn)方面，藝術(shù)類大學(xué)生普遍喜歡積極展現(xiàn)自我，個(gè)性鮮明獨(dú)特，加之在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，注重創(chuàng)新，不盲從，積極創(chuàng)作，這就直接體現(xiàn)在平時(shí)理論學(xué)習(xí)課上聽課較為散漫，紀(jì)律性較差，在日常生活中標(biāo)榜個(gè)性、特立獨(dú)行，出現(xiàn)“不服管”的現(xiàn)象，但是愛國(guó)情懷較高，較之其他專業(yè)學(xué)生，所表現(xiàn)出的情懷更為直接和高漲，更為感性。

二、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)藝術(shù)生思想政治教育重視度不高，方式缺乏針對(duì)性

在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)報(bào)告中，對(duì)社會(huì)主義文化大繁榮提出了更高的要求，而高校的藝術(shù)類大學(xué)生作為新時(shí)代傳播社會(huì)主義文化的重要成員，其自身的思想覺悟和道德水平也直接影響著整個(gè)社會(huì)乃至民族的文化復(fù)興和繁榮程度，但在大學(xué)中針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育程度還略低，思想政治教育是對(duì)學(xué)生在人格塑造、品味提升和人全面發(fā)展起積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用的一門學(xué)科，藝術(shù)生在學(xué)校由于日常的特點(diǎn)往往被其他學(xué)院列為“特殊群體”，但在思想政治課中卻沒(méi)有得到“特殊”的對(duì)待，教授內(nèi)容和授課方式依舊遵照常規(guī)的課程開展，很多藝術(shù)生在訪談中均表示對(duì)于思想政治教育之類的公共課程，教師按照非藝術(shù)類學(xué)生的講授方法，以理論教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上缺乏需要的互動(dòng)感受，但大部分的藝術(shù)生思想活躍，性格活潑，喜歡在課堂上互動(dòng)，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，而不是一上午都是系統(tǒng)的語(yǔ)言傳授理論知識(shí)，課下完成論文作業(yè)，這極大降低了課堂的滿意度和教學(xué)質(zhì)量，加之公共課程往往是幾百人的大課，學(xué)生很多，藝術(shù)生在日常自我約束力較之其他專業(yè)學(xué)生而言又差一些，課堂中學(xué)生會(huì)被不自覺地互相影響，降低聽課質(zhì)量。

（二）專業(yè)課教師的教書與育人相分離

在藝術(shù)類教師的專業(yè)課中，目前的課程安排里尚未融合思想政治的思想和理論，藝術(shù)學(xué)院的美育教育是自身的優(yōu)勢(shì)，但沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用，專業(yè)課中的思想政治教育融合是對(duì)公共課的補(bǔ)充和升華，專業(yè)課教師的正向引導(dǎo)力可以有效地彌補(bǔ)公共課程中課程內(nèi)容枯燥、教授方式單一、感性認(rèn)識(shí)不深、缺乏對(duì)藝術(shù)生的了解等一系列的不足，專業(yè)課教師本身作為藝術(shù)生，能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想特點(diǎn)、行為方式，加之所教課程和專業(yè)有很大的相似性，學(xué)生更容易接納教師的正向政治引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中融入思想政治相關(guān)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，對(duì)自身的人格塑造和品質(zhì)提升有促進(jìn)作用，同時(shí)所產(chǎn)生的政治高度和正向價(jià)值能提高藝術(shù)創(chuàng)作水平。但目前大部分的專業(yè)課程中并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值，僅僅針對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)訓(xùn)練展開，學(xué)生尚未真正意識(shí)到文化和藝術(shù)創(chuàng)作的基石和思想高度，僅僅按照教師所教授的技巧進(jìn)行練習(xí)和掌握，對(duì)于真正藝術(shù)作品所反映的高尚價(jià)值和思想境界感受較低，導(dǎo)致專業(yè)課程中教書與育人的環(huán)節(jié)分離脫節(jié)，不利于學(xué)生完整人格和品質(zhì)提升，也不利于更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）學(xué)生工作人員重管理輕教育

學(xué)生工作人員作為思想政治教育的組成人員，在學(xué)生日常規(guī)范和教育中起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)鍵作用，它并不像公共課或者專業(yè)課有具體的教學(xué)形式，而是體現(xiàn)在抽象的日常校園生活中，包括學(xué)生的思想談心談話、班級(jí)會(huì)議、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)懲方式等，都會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值取向。目前，學(xué)校對(duì)藝術(shù)生這類“特殊群體”并沒(méi)有真正地了解，而對(duì)于學(xué)生工作人員能夠最深入、最直接、最快捷地接觸學(xué)生，并能夠進(jìn)行迅速回應(yīng)，也能夠在學(xué)生價(jià)值觀和行為道德有搖擺時(shí)最快速地進(jìn)行撥正。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高校所配備的學(xué)生工作人員數(shù)量和學(xué)生數(shù)量相對(duì)均衡，一般為1∶200的比例為宜，這個(gè)專職學(xué)生工作人員的管理學(xué)生數(shù)目相對(duì)合理，但是進(jìn)行更深入地了解可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生工作人員除了負(fù)責(zé)所帶班級(jí)外，每天要承擔(dān)著繁重的行政工作和日常黨務(wù)工作，大大削弱了對(duì)思想政治教育的精力，日常管理學(xué)生僅僅做到“管理”而非“教育”。高校的學(xué)生工作人員主力是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，有一個(gè)很重要的作用就是思想政治教育功能，但是一部分學(xué)生工作人員僅僅在工作中把保持校園安全穩(wěn)定、學(xué)生不要出事作為主要目標(biāo)，在談心談話和班會(huì)上基本上會(huì)僅僅圍繞學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)和學(xué)校制度進(jìn)行教育和管理，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化的談話和教育，缺乏在思想政治的引導(dǎo)和提升。

三、藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育改良途徑

（一）推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，促成美育教育的實(shí)現(xiàn)

藝術(shù)類院校在思想政治教育中的美育方面有著得天獨(dú)厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此藝術(shù)類院?？梢猿浞忠运噹?，將藝術(shù)專業(yè)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，深入挖掘藝術(shù)類專業(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容。在藝術(shù)院校針對(duì)性地改良專業(yè)課教學(xué)的功能，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治課程加以針對(duì)性優(yōu)化，改良普遍的培養(yǎng)方案的內(nèi)容和形式，增加教學(xué)實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在學(xué)期末的考試考查中調(diào)整考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，增加學(xué)生在課程中的主動(dòng)求知性;在專業(yè)課中，專業(yè)課的教師應(yīng)在授課前學(xué)習(xí)思想政治的培訓(xùn)課程，并制定科學(xué)的融入內(nèi)容和形式、節(jié)奏，在平時(shí)的授課中強(qiáng)化專業(yè)課和思政課的融合和育人的隱性引導(dǎo)。在師資條件允許的情況下，可以在思想政治教育教研室增加藝術(shù)類專業(yè)背景的教師，后期可以專門針對(duì)藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行公共課的講授;與此同時(shí)要提升學(xué)校第二課堂納入學(xué)分的考評(píng)制度，第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，方式靈活多樣，學(xué)生參與面廣，影響力大。在公共課改革進(jìn)程中加大第二課堂關(guān)于思想政治教育的內(nèi)容，開展多種比賽、講座和實(shí)踐，這些均能調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，后期設(shè)置合理的學(xué)分轉(zhuǎn)化體系，很好地彌補(bǔ)了藝術(shù)生在日常公共課缺乏熱情和考試成績(jī)較低的弊端，以上3方面形成合力，積極促進(jìn)學(xué)校美育的形成。

（二）優(yōu)化輿論環(huán)境，提升思想教育重視程度

一方面，優(yōu)化輿論環(huán)境是優(yōu)化思想政治教育課程的大眾態(tài)度和輿論，很多教師和學(xué)生自身就對(duì)思想政治教育持有不重視的觀點(diǎn)和態(tài)度，在社會(huì)中，大眾普遍對(duì)思想政治教育課程和教師有一定的偏見，在十九大召開后，針對(duì)思想政治教育展開的專題會(huì)議，將這個(gè)局面進(jìn)行了前所未有地扭轉(zhuǎn)，高校的思想政治教育迎來(lái)了自己的“春天”，在該時(shí)期，高校應(yīng)該乘風(fēng)而上，在學(xué)校和社會(huì)中積極強(qiáng)化思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，真正意義上將學(xué)生和普遍大眾對(duì)思想政治教育的舊觀點(diǎn)從“替代品”變?yōu)椤氨匦杵贰?。另一方面，是思想政治教師?duì)藝術(shù)類學(xué)生的認(rèn)知和輿論偏見，大部分的公共課教師對(duì)藝術(shù)生和所學(xué)專業(yè)知之甚少，很難理解學(xué)生的一些行為，不了解藝術(shù)生表現(xiàn)出來(lái)的一些行為和思想，導(dǎo)致部分教師在思想上片面地默認(rèn)了藝術(shù)生很難管理，自、散漫的行為，從而放松了公共課上對(duì)藝術(shù)生的管理和教育，同時(shí)因?yàn)槭栌趯?duì)藝術(shù)生的了解，在編排課程、教學(xué)形式上也沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性講授，大大影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)此要扭轉(zhuǎn)這個(gè)不良循環(huán)，關(guān)鍵是改觀非藝術(shù)類師生對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的觀念和看法，采用課下談心談話等訪談?lì)惙绞缴钊肓私鈱W(xué)生，在談話中進(jìn)行價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，并根據(jù)訪談和調(diào)研，把握學(xué)生思想，改進(jìn)教學(xué)方式，真正形成思想上理解、教學(xué)上跟進(jìn)、方式上貼近的“量身定制”版藝術(shù)類思政課程。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生工作人員重心，優(yōu)化管理角色定位

轉(zhuǎn)化學(xué)生工作人員的重心，一方面，要在招聘和培訓(xùn)環(huán)節(jié)做好專業(yè)素質(zhì)和思想政治素質(zhì)綜合考量機(jī)制，在調(diào)研了解到，一部分的專職學(xué)生工作人員最初的就業(yè)方向是專業(yè)課的教師，出于其他原因轉(zhuǎn)為該管理系統(tǒng)，對(duì)自身的政治覺悟和職業(yè)理解并不是很到位，這會(huì)影響后期學(xué)生的日常教育，需要在入職后的培訓(xùn)和日常中加強(qiáng)思想政治培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化角色認(rèn)知，明確職責(zé)定位;另一方面，大部分學(xué)生工作人員日常其他行政事務(wù)占據(jù)了絕大部分的時(shí)間，很多情況下沒(méi)有時(shí)間鉆研思想政治理論教育，這就需要學(xué)校對(duì)學(xué)生工作人員要進(jìn)行細(xì)致劃分，每個(gè)模塊分別負(fù)責(zé)學(xué)生生活、學(xué)生管理和學(xué)生教育3類，這樣既能全方位實(shí)現(xiàn)高校育人和服務(wù)的職能，又能提升思想教育的重視程度。

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