黎錦寧

摘 要：物理屬于高考重要考察學(xué)科，學(xué)習(xí)水平對于高等教育升學(xué)意義重大。學(xué)生物理解題規(guī)范性能夠反映學(xué)生自身知識技能水平，規(guī)范解題對于物理知識應(yīng)用能力提升具有促進(jìn)作用，同時(shí)對于高考成績提升大有裨益。本文分析影響高中生物理解題規(guī)范性的原因，提出強(qiáng)化學(xué)生解題規(guī)范的舉措，旨在促進(jìn)高中生形成物理規(guī)范解題習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中物理 規(guī)范解題 習(xí)慣培養(yǎng)

引言

高考對于物理計(jì)算題解答過程提出了明確要求，答案中必須包含必要的推導(dǎo)過程，使用文字和方程式進(jìn)行表示，只有最終答案的不能得滿分。學(xué)生在高考物理中失分的部分原因?yàn)榻忸}不規(guī)范，學(xué)生往往在考場作答時(shí)自我感覺良好，實(shí)際分?jǐn)?shù)并不理想。提高物理計(jì)算題得分率需要不僅需要學(xué)生具備良好的物理學(xué)解題思維和計(jì)算能力，在解題規(guī)范性方面有較高的要求。

一、高中生物理解題不規(guī)范的原因

1.教材示范作用存在局限

造成高中生物理解題不規(guī)范的原因很大程度上有教材有關(guān)，教材在解題規(guī)范性方面的示范作用較弱?；谔骄磕芰ε囵B(yǎng)要求，高中物理教材偏向于探究物理規(guī)律，物理規(guī)律應(yīng)用解題篇幅占比較小，故而教材中的規(guī)范解題例題不多。除教材中例題過少外，教材中的例題多選取本小節(jié)內(nèi)容中物理過程簡單和涉及分析對象少的例題，這類例題在解題過程中應(yīng)用的物理規(guī)律較少，推算過程較為簡單，反觀高考物理計(jì)算題，涉及多對象、多個(gè)物理規(guī)律，需要綜合計(jì)算求解，故而教材中的例題對于規(guī)范性解題能力培養(yǎng)作用不大。多數(shù)物理教材例題解題規(guī)范雖然無較大偏差，但是從本質(zhì)上分析例題對于解題規(guī)范性要求較低，對于解題規(guī)范性無硬性要求，教材的編輯方法一方面限制學(xué)生規(guī)范解題能力提升，另一方面也使得教師缺乏教學(xué)規(guī)范性依據(jù)。[1]

2.教師對規(guī)范解題重視程度不高

高中物理課堂教學(xué)活動中，雖然教師會強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題重要性，但是多數(shù)教師在教學(xué)行為上并未重視學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣培養(yǎng)。物理教師對于規(guī)范解題重視程度不高的原因與課時(shí)安排有關(guān)，物理課時(shí)安排少且教學(xué)任務(wù)重，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)跟上教學(xué)進(jìn)度，只能采取擴(kuò)大課堂教學(xué)知識容量的方式，講解例題時(shí)通常只寫出重要的推導(dǎo)公式，板書中缺乏完整的解題過程，無法起到例題規(guī)范解題的示范教學(xué)作用。

3.學(xué)生物理基礎(chǔ)知識存在盲區(qū)

學(xué)生自身物理基礎(chǔ)知識存在盲區(qū)也是導(dǎo)致解題規(guī)范性差關(guān)鍵原因，物理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不到位解題能力也自然受到限制，對于解題的規(guī)范性影響較大。當(dāng)學(xué)生對最基本的物理知識存在認(rèn)識不清的情況時(shí)，學(xué)生頭腦中存在知識盲區(qū)，缺乏基本的解題思路，根本無法做好規(guī)范解題。物理規(guī)范解題的實(shí)質(zhì)在于學(xué)生能夠運(yùn)用自身所學(xué)的物理知識解決物理應(yīng)用問題，作答時(shí)將解決問題過程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行表述。當(dāng)學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識方面存在學(xué)習(xí)缺陷時(shí)，根本無法將物理對象分析過程標(biāo)準(zhǔn)表述，更不用說規(guī)范解題了。

二、高中生形成物理規(guī)范解題路徑

1.緊抓物理基礎(chǔ)知識教學(xué)

為解決學(xué)生物理解題不規(guī)范的問題，需要緊抓物理基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生規(guī)范解題打下扎實(shí)基礎(chǔ)。物理知識和應(yīng)用物理知識能力對于學(xué)生規(guī)范解題影響重大，教師在講解物理基礎(chǔ)概念時(shí)，需要注重提升學(xué)生物理規(guī)律理解程度，讓學(xué)生接受物理學(xué)新概念，掌握基礎(chǔ)理論知識。[2]教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)轉(zhuǎn)念，摒棄“好高騖遠(yuǎn)”的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新知識過后，需要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用解題難度適中、綜合性不高的習(xí)題進(jìn)行講解，促使新知識在學(xué)生腦海中深化。教師需要緊抓基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的物理基本功，從而提升物理解題能力。將物理綜合題試做造房子，高一與高二學(xué)習(xí)階段需要儲備大量的建材，而高三階段正式施工才有充足的建筑材料。高一、高二物理教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)規(guī)律，定期復(fù)習(xí)減少學(xué)生基礎(chǔ)知識盲區(qū)，促使學(xué)生提高規(guī)范解題能力。

2.教師做好規(guī)范解題示范作用

教師需要做好規(guī)范解題示范作用，有必要讓學(xué)生了解高考對規(guī)范解題提出的具體要求，可通過展示高考評分標(biāo)準(zhǔn)的方式提升學(xué)生規(guī)范解題意識，還可以向?qū)W生講解具體事例，例如某考生高考中寫出重要推導(dǎo)方程式而得分，符合高考物理解題規(guī)范要求，考試中缺乏解題過程或者解題過程錯(cuò)亂而答案正確的情況都必須扣分。此外，日常隨堂測試與考試中教師需要根據(jù)解題規(guī)范進(jìn)行批改，便于學(xué)生明確了解自我解題規(guī)范缺陷。教師培養(yǎng)學(xué)生解題規(guī)范習(xí)慣，需要從審題、文字?jǐn)⑹?、演算過程規(guī)范、答案書寫規(guī)范以及解題后反思五方面進(jìn)行，促使學(xué)生充分了解規(guī)范解題的要求。在解題規(guī)范要求中，審題是重中之重，審題規(guī)范對于以后答題規(guī)范影響較大。為做好規(guī)范解題示范作用，教師可總結(jié)各類物理題型的規(guī)范解題模型，解題過程中規(guī)范板書，不能圖節(jié)省時(shí)間而敷衍了事。

3.多途徑強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力

為強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范解題能力，需要讓學(xué)生形成規(guī)范解題習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一朝一夕達(dá)成，需要學(xué)生持之以恒的練習(xí)。物理教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題習(xí)慣期間，需要遵循定型-鞏固-自動化的原則。培養(yǎng)規(guī)范解題習(xí)慣過程中，學(xué)生必然會出現(xiàn)解題規(guī)范反復(fù)情況，故而教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取一定的監(jiān)督措施，注意不能使用高壓監(jiān)督措施，需要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助學(xué)生主動強(qiáng)化規(guī)范解題能力的愿景，幫助學(xué)生形成規(guī)范解題習(xí)慣。例如可讓學(xué)生參與作業(yè)與試卷規(guī)范批改，也可讓解題規(guī)范性好的同學(xué)幫助規(guī)范性較差的同學(xué)，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

綜上所述，規(guī)范的解題習(xí)慣可將解題過程簡潔明確地用文字和方程式表達(dá)，推導(dǎo)出最終計(jì)算結(jié)果，減少不必要的過失性失分，充分反映自身物理知識水平和物理應(yīng)用能力。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生缺乏規(guī)范解題習(xí)慣，作業(yè)以及隨堂測試中往往解題過程混亂、解題表述缺乏連貫性，急需要培養(yǎng)規(guī)范解題習(xí)慣。規(guī)范解題要求的不僅是解題格式規(guī)范，而是要求學(xué)生融會貫通地應(yīng)用物理知識，形成良好的思維習(xí)慣，掌握物理問題解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪秀.對高中生在物理學(xué)習(xí)中解題能力培養(yǎng)的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：5.

[2]李會，胡疆，張金榮，周慧艷.高中物理解題“圖文語言”規(guī)范探討[J].科技信息，2017（13）：39-40.