張婭

摘 要：作文教學(xué)應(yīng)該著重于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，找到適合于每個(gè)學(xué)生的寫作文的最佳途徑，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活，樂于將作文作為自己心靈的宣泄點(diǎn)，盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的特殊感受，能培養(yǎng)學(xué)生立足生活，寫出一篇篇構(gòu)思新穎、真情實(shí)感的優(yōu)秀文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 思考

每次上到單元的習(xí)作課，不僅學(xué)生害怕，教師也會(huì)頭痛，一走進(jìn)教室，總會(huì)聽到這些抱怨：“哎，又是作文課……”“上作文課真痛苦！”雖然教師指導(dǎo)得有板有眼，從選擇題材一直到精美的開頭和結(jié)尾，詞匯語言多如牛毛，但學(xué)生呈現(xiàn)出來的作文依然是生搬硬套，假話連篇，詞匯更是干巴巴的毫無特色，看著都讓人沮喪。不僅如此，一篇作文布置下去，了只有少部分同學(xué)能夠按時(shí)完成，大多數(shù)同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，無從下筆。這些現(xiàn)象都證明了：對于小學(xué)生來說，最困難、最害怕的就是寫作文了。然而，寫作能力在語文教學(xué)中又是重中之重！ 那怎樣進(jìn)行作文教學(xué)才能讓學(xué)生寫作文轉(zhuǎn)變寫作思想，不認(rèn)為寫作是一種苦差事、難事呢？

針對這個(gè)問題，我總結(jié)歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)語文作文教學(xué)生活化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

一、轉(zhuǎn)變思想，喜歡作文

首先，讓學(xué)生喜歡作文，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，就應(yīng)在作文教學(xué)中解放他們陳舊的思想，沖破守舊的觀念，天馬行空的表達(dá)出自己的想法。我們教師在寫作教學(xué)過程中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于文體，自由發(fā)揮，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法;其次，不能強(qiáng)調(diào)寫作的傳統(tǒng)章法，例如很多教師在一些作文題型中要求學(xué)生一定運(yùn)用排比或者比喻等手法，因?yàn)檫@樣禁錮了學(xué)生的思想，不利于激發(fā)學(xué)生合理的想象力。所以，我們教師只有將故事還給學(xué)生，學(xué)生才能真正喜歡寫作文。

二、留心觀察，積累素材

選擇一個(gè)好的寫作素材是寫好作文的第一步。大家都知道，作文就是記錄生活，好的素材都源于生活，學(xué)生只有在平時(shí)認(rèn)真觀察生活，寫出來的內(nèi)容才足充實(shí)，讓人感同身受。

葉圣陶老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！币虼耍處煈?yīng)該在平時(shí)的寫作教學(xué)中，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積累多方面的寫作素材，幫助學(xué)生建立一個(gè)龐大而豐富的“素材庫”。這樣，在寫作的過程中，學(xué)生便可以從素材庫中選取相應(yīng)的素材，不僅解決了學(xué)生下筆難得問題，而且還能漸漸愛上寫作。

我在日常教學(xué)中根據(jù)這一特點(diǎn)，做了一些積累素材的積極探索：一是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生記錄積累同學(xué)們或者自己的精彩發(fā)言，體會(huì)觀察課堂上所發(fā)生的精彩瞬間;二是在校園中引導(dǎo)學(xué)生觀察校園風(fēng)采，描繪校園四季景象;三是在家庭生活中記錄平時(shí)家庭生活中的場景，例如在家里幫忙做勞動(dòng)的場景，親朋好友親熱團(tuán)聚的場景……由此及彼，將這些都納入素材庫記錄下來。

做到以上幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，慢慢建立一個(gè)龐大的素材庫，相信學(xué)生們再也不會(huì)“巧婦難為無米之炊”了。

三、讀寫結(jié)合，錦上添花

葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。就好像花總要施肥，根部吸收土里的營養(yǎng)，而閱讀，就是人吸收精神上的營養(yǎng)，同理，寫作就是開花結(jié)果，水到渠成的展現(xiàn)。閱讀就是寫作大廈的基石，只有有了豐富的閱讀量，學(xué)生才能妙筆生花，寫出精美的文章。

1.在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累詞匯和語句。詞匯和語言是寫作教學(xué)的一磚一瓦，閱讀和寫作同樣也是相輔相成的關(guān)系。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句為己所用。俗話說：好記性不如爛筆頭，一人一本摘錄本是每個(gè)學(xué)生必備積累方式，指導(dǎo)學(xué)生將好詞好句記錄到本子里，要求他們能寫、能說、能用，這樣就無形的增加了學(xué)生的詞匯積累量，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能出口成章。

2.在閱讀訓(xùn)練教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫作文。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀教學(xué)中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生寫作文。教師應(yīng)該根據(jù)教材不同特點(diǎn)，幫助學(xué)生讀寫結(jié)合，及時(shí)讓學(xué)生模仿或者創(chuàng)造性運(yùn)用閱讀訓(xùn)練中的方法，優(yōu)學(xué)優(yōu)練，就能更加靈活的掌握閱讀技巧，讓寫作成為有源之水，有本之木，增強(qiáng)寫作表達(dá)的效果。

3.在閱讀中積累豐富的情感。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)會(huì)到人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸到人家的心情。”如我在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“父母的愛”，為什么同一幅畫父母會(huì)有不同的感受？父母為什么會(huì)這么說？你從這種感受中體會(huì)到了什么？我讓學(xué)生分小組各抒己見，暢所欲言的談體會(huì)和想法，然后讓學(xué)生及時(shí)地在自己的積累本上記錄下此刻的感受和體會(huì)。在后來寫相關(guān)題材時(shí)，我都能從學(xué)生的字里行間感受到學(xué)生對父母不同表達(dá)愛的方式的體會(huì)，以及以后要如何報(bào)答父母的這種深沉的愛。以至于許多家長們在看了孩子們的習(xí)作后都感慨頗深：吾家有子初長成！孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，如果可以，我們便為他們種下一顆種子——愛。

四、善于修改，精益求精

在生活中我們對于一個(gè)人人的認(rèn)識(shí)不可能一次就全部了解，需要在日積月累的相處中才能對這個(gè)人有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生寫作文也是同樣的道理。學(xué)生在完成作文后，我們教師要堅(jiān)持一文多改法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生修改，通過一次又一次的修改讓學(xué)生知道寫作的不足之處，感受合理運(yùn)用一些詞句和手法的妙處，慢慢提高自己的寫作水平，精益求精。

五、評價(jià)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)鼓勵(lì)也是必不可少的，教師通過多種形式的表揚(yáng)，各種正面的評價(jià)，能極大地增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，幫助學(xué)生在提高寫作能力的道路上更進(jìn)一步，同時(shí)也能在班級形成一種你追我趕的積極班風(fēng)，為全班同學(xué)爭當(dāng)寫作小能手起到了青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的作用。

俗話說：一分耕耘，一分收獲。沒有辛勤的汗水，哪來果實(shí)的飄香？寫作能力是語文素養(yǎng)的最重要的一部分，所以教師的寫作教學(xué)才尤為重要，我們在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，盡量貼近學(xué)生實(shí)際，營造寫作氛圍，尋找適合學(xué)生寫作的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，將寫作當(dāng)作一個(gè)釋放心靈的窗口，表達(dá)出自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，這樣，從筆尖流淌出來的，就是一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章！