馮彩紅

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教材的編排以單元為模式，教師在教學(xué)過程中需緊緊把握好單元主題，以此進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和傳授。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用單元整體教學(xué)模式，有利于學(xué)生從整體角度學(xué)習(xí)單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)整體規(guī)劃與新知拓展。文章結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season教學(xué)實(shí)例，分別從設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)及框架，巧妙地利用單元主線進(jìn)行教學(xué)，選擇適宜的教學(xué)方法等方面探討了單元整體教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元主題;整體教學(xué)

目前PEP小學(xué)英語(yǔ)教材一律按單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫，大多數(shù)教師都對(duì)著主要模塊（Lets learn，Lets talk，Lets read ...）一一地進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)模塊彼此孤立且缺乏語(yǔ)境或話題的銜接。教師按照傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，通常強(qiáng)調(diào)詞→句→篇的教學(xué)順序，這也是長(zhǎng)期以來(lái)的經(jīng)典教學(xué)模式：?jiǎn)卧~、句式、語(yǔ)法、練習(xí)，每一個(gè)部分被清晰區(qū)分。教學(xué)模式單一而固定，學(xué)生的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言碎片的疊加，語(yǔ)言缺乏真實(shí)語(yǔ)境，可以說(shuō)“一邊學(xué)一邊忘”。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能習(xí)得并掌握聽、說(shuō)、讀、寫技能，往往將英語(yǔ)教學(xué)劃分為“話題—結(jié)構(gòu)—功能—任務(wù)”這樣的教學(xué)體系，而這樣的教學(xué)體系明顯有著整體化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。也正是因此，多數(shù)教師在此基礎(chǔ)上將教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)為“單元整體設(shè)計(jì)”教學(xué)，這一教學(xué)模式可以使教師在整體框架內(nèi)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、時(shí)間與作業(yè)，并精準(zhǔn)落實(shí)。通過這樣的教學(xué)手段來(lái)提升課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)整體教學(xué)目標(biāo)及框架

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，是教師把握教材，統(tǒng)籌整堂課的基礎(chǔ)，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教材，在單元目標(biāo)整體設(shè)計(jì)方面，要注意對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行整體的知識(shí)劃分，如單詞、句型、語(yǔ)法、發(fā)音等，做到詞不離句，句不離篇。PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season這一單元，教師可以設(shè)定如下表所示的目標(biāo)。

為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)：學(xué)生介紹自己最喜歡的季節(jié);講述關(guān)于這個(gè)季節(jié)的特征及活動(dòng);畫出四季的思維導(dǎo)圖。通過這三個(gè)板塊把整個(gè)單元進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)、延伸和發(fā)展。

二、巧妙地利用單元主線進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教材中課文是以明確的單元主題為線索所鏈接的整體文章集合，而這個(gè)主題就是教材各板塊間的“鏈接點(diǎn)”。教師在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，教師必須精準(zhǔn)地抓住教學(xué)的“單元主題與主線”，自主地深入挖掘并思考教材文章內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，并進(jìn)行高度的統(tǒng)一與整合。在這一過程中，教師需要開展一系列多樣化、多層次、多種類的教學(xué)拓展活動(dòng)，通過這一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)整體構(gòu)建單元知識(shí)體系，并提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：教授PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season時(shí)，筆者圍繞“My favourite season”這一單元主線，整合教材內(nèi)容，開展四個(gè)相關(guān)子話題“The Four Seasons”“The season I like”“My favourite season”，以及“Happy family”。第一課時(shí)通過話題“Which season do you like best？ I like ... best. In ...，it is ...”來(lái)開展本課主要新詞和新句型的學(xué)習(xí)，并通過配合chant的形式開展教學(xué)。第二課時(shí)在延續(xù)第一課時(shí)話題“In ...，it is ...”的基礎(chǔ)上，再教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用“I can ...”來(lái)學(xué)習(xí)和拓展教學(xué)內(nèi)容“In ...，it is ...，I can ...”。第三課時(shí)綜合運(yùn)用第一、第二課時(shí)的知識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，形成完整的語(yǔ)段，讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹自己喜歡的季節(jié)及四季的不同：“In ...，it is ...，I can ...，I like ...”。第四課時(shí)綜合運(yùn)用本單元的知識(shí)，在“Happy family”的語(yǔ)境中，通過小組合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生回憶與父母在一起的天倫之樂，感受到父母對(duì)自己的愛。在這一教學(xué)過程中，筆者通過“enjoy a song，guessing game，chant，group work”等多種教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到讓學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、選擇適宜的教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，整合單元內(nèi)容能夠有效節(jié)省課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率。在新詞匯教學(xué)方面，教師可從課文或句子著手，不僅幫助學(xué)生記住詞匯的字母組合，還應(yīng)理解其具體含義。每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句中都有和動(dòng)詞、名詞、介詞等相配的詞組，將單詞融入具體語(yǔ)境中可讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)詞組的使用方法。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)本來(lái)就是詞句結(jié)合、句段結(jié)合，特別是在單元整體教學(xué)模式下，通過教師對(duì)多種教學(xué)方式的合理應(yīng)用，可讓學(xué)生系統(tǒng)性的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技巧。

例如，在My favourite season教學(xué)活動(dòng)中，“The Four Seasons”這一話題的教學(xué)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放與季節(jié)有關(guān)的歌曲以及展示一些常見表示季節(jié)特征的照片，借此引出本單元主題，并板書“My favourite season”，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的季節(jié)，從而引出新句型Which season do you like best？，學(xué)習(xí)新單詞的發(fā)音和讀法。接下來(lái)，教師可將上述句型放在學(xué)生的對(duì)話中，并要求他們以此為話題進(jìn)行交流，互相分享自己最喜歡那個(gè)季節(jié)，學(xué)會(huì)使用句型“I like ... best. In ...，it is ...”進(jìn)行回答，描述自己最喜歡的季節(jié)特征及活動(dòng)。將新單詞放到句子和對(duì)話中，學(xué)生更加容易理解，而且讓他們綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，可有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

又如在寫作課My favourite season教學(xué)活動(dòng)中，教師可以問學(xué)生：“Whats your favourite season？ And why？”從這些問題引入課題。接下來(lái)是創(chuàng)設(shè)情境，文本重構(gòu)，進(jìn)入“Happy family”這一話題，請(qǐng)學(xué)生閱讀文本找出與四個(gè)季節(jié)相關(guān)的形容詞和關(guān)鍵短語(yǔ)，根據(jù)文本畫出思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的幫助下學(xué)生先口頭作文My favourite season，再完成以下作文。

My favourite season

I like_____________best.?_____________is_____________， is_____________.

There are_____________. I can_____________. It is so nice to_____________._____________，_____________. I love you！

最后請(qǐng)學(xué)生交換閱讀同桌的作文，并選出一些好的作文全班分享。根據(jù)思維導(dǎo)圖采取填空的方式寫作文，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)降低了寫作的難度，讓學(xué)生在寫作中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在分享中，學(xué)生能養(yǎng)成口頭表達(dá)的能力，促進(jìn)寫作的能力。

單元整體把握教學(xué)法對(duì)現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)的單元整體教學(xué)可以最大限度地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)及年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與安排高效的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地調(diào)動(dòng)自身語(yǔ)言運(yùn)用能力，使課堂教學(xué)更簡(jiǎn)潔、更高效。

參考文獻(xiàn)

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[2]李卿楹.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的探討[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（07）.

（廣東省湛江市坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)中心小學(xué)，湛江524000）