項(xiàng)婧

【摘 要】蘇教譯林版小學(xué)英語story time板塊是新教材當(dāng)中的一個(gè)重要的板塊，它是以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)、閱讀、演譯故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和會話交際能力。本文結(jié)合具體的教育案例，針對如何發(fā)揮story time 板塊的教學(xué)功能和作用，提高此版塊教學(xué)整體性，談?wù)勛约旱乃伎己驼J(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】譯林版小學(xué)英語；story time板塊；整體教學(xué)

一、趣味性鋪墊 激發(fā)學(xué)生興趣

著名教育家陶行知先生曾說過：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事?！笨梢?，在一堂課的開始，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心十分重要。

1.編唱歌曲，以舊換新。以三年級第四單元story time教學(xué)版塊為例，鈴聲響后，我便播放了一首大家耳熟能詳?shù)纳崭璧母木幇妫瑢⒃械摹癶appy birthday to you”改為與本課課文相關(guān)的“good morning to you”。歌詞是這樣的：good morning to you，good morning to you，good morning ，dear father！good morning， dear mother！本課課文中的重點(diǎn)詞匯father和mother，在輕松的美妙的音樂中不知不覺的引入課堂，通過真人編唱熟悉的歌曲的方式，讓學(xué)生跟著老師哼唱，快速直觀的讓學(xué)生接觸到新授詞匯，為后面的新知導(dǎo)入做了良好的鋪墊，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在課堂結(jié)尾，還可以將此歌再次播放，課堂做到前后呼應(yīng)，此時(shí)學(xué)生則可以順利演唱此歌曲，還可以進(jìn)行更加有新意的改編。

編唱歌曲一改老套的播放現(xiàn)成歌曲的模式，既將耳熟能詳?shù)挠⑽母枨M(jìn)行整合更新，頗有新意，又能順勢把本節(jié)課要點(diǎn)詞匯等替換進(jìn)歌曲，以舊帶新，適當(dāng)?shù)匿亯|后，教授新知效果更好。

2.聽聽看，猜猜看。以三年級第四單元story time教學(xué)版塊為例，還可以通過人物線索進(jìn)行my family的教學(xué)導(dǎo)入。

3.脫口秀，秀口才。仍然以三年級第四單元story time教學(xué)版塊為例，教師還可以通過talk show 的方式導(dǎo)入新知。教師運(yùn)用已學(xué)的句型與學(xué)生進(jìn)行對話：

T： Hello， boys and girls.

S： Hello， Miss Xiang.

T： Are you s1？

S1：Yes， I am. / No， Im not. I am…

T： Can you introduce your friends to me ？

S：…

T： Oh， boys and girls， look， theres a picture in my English book！

Its a family photo！

教師在不經(jīng)意的對話中，既和孩子搭建了很好的溝通橋梁，幫助孩子克服學(xué)習(xí)新知的畏難情緒，又引出了我的家庭照my family photo，很好的完成了family教學(xué)的鋪墊。這樣，導(dǎo)入課題變得簡潔整體，突出重難點(diǎn)。

二、整體性導(dǎo)入，幫助學(xué)生把握全文

新課標(biāo)要求，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。這正是強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生為本的英語課堂，學(xué)生發(fā)揮主體性的英語課堂。研究表明，教師進(jìn)行整體語言教學(xué)理念下的對話教學(xué)，即在情景整體導(dǎo)入中對意義的整體理解，并逐步在意義的師生教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行句型和單詞等語法知識的操練活動(dòng)，可理解的語言輸入量大，能夠突出學(xué)生的主體性。

1.巧設(shè)問題，整體感知課文?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨”。 問題貫穿于課堂教學(xué)的全過程，始終發(fā)揮著組織和調(diào)控的作用，引領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。在三年級第四單元story time 中，通過看視頻前對整篇對話提出一個(gè)整體性的問題，幫助學(xué)生整體把握課文。

2.配對選擇，理清線索。在三年級第二單元story time中當(dāng)人物或者事物在文章中出現(xiàn)較多，可以出示課文關(guān)鍵性人物或者事物，通過配對連線的方式，幫助孩子整體理解把握課文脈絡(luò)。

三、創(chuàng)造性拓展，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語課堂中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)句型，詞匯的機(jī)會，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，遷移拓展的能力。在掌握已學(xué)課文和詞匯的基礎(chǔ)上，我通常會采用多種方式為story time做拓展。

1.小小演播室?！吧罴唇逃?，社會即學(xué)?！?。教育應(yīng)貼近生活，從生活中來到生活中去。這就要求教師將所學(xué)內(nèi)容很好的遷移出課堂，走進(jìn)生活。尤其是新教材內(nèi)容，貼近生活，易于操練，例如三年級第四單元my family教學(xué)中，可以事先讓孩子們將家庭合照帶入課堂，用所學(xué)句型介紹自己的家人。又可以呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)生卡人物一家，讓學(xué)生角色扮演，體驗(yàn)當(dāng)小小表演家的樂趣。學(xué)生通過體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，合作，探究進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供最佳的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供發(fā)現(xiàn)語言材料的真實(shí)性，幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力。

2.頭腦風(fēng)暴。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)當(dāng)豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。語言學(xué)習(xí)需要大量的語言輸入。英語學(xué)習(xí)雖然需要教科書，以教科書為教學(xué)的基本素材，但是教科書提供的語言素材有限，需要教師拓展教學(xué)資源。教師可以為學(xué)生提供本課的相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯群。例如在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，我拓展了crocodile，snake，giraffe等單詞，將課內(nèi)外結(jié)合，為詞匯量大的孩子提供展示平臺。又例如， 我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中得到拓展。在三年級第六單元我設(shè)計(jì)了“我的新家”七巧板，按照自己的喜好將學(xué)過的顏色運(yùn)用到我的新家里，制作自己五彩斑斕的新家并且展示，練說，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的趣味活動(dòng)中體驗(yàn)，運(yùn)用語言。

綜上所述，蘇教譯林版小學(xué)英語story time板塊為小學(xué)英語的教學(xué)再次提供了一次契機(jī)，通過趣味性鋪墊，整體性導(dǎo)入，創(chuàng)造性拓展，教師不用局限于教材，完全可以在教材的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)，從而使新教材的教學(xué)更充實(shí)，整體。