曹麗華

摘要：低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性具有活潑、好動(dòng)、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽、做、想等活動(dòng)都不能持久。特別是有些特殊的學(xué)生更要時(shí)刻關(guān)注他們，提倡不放棄，不拋棄。每個(gè)學(xué)生都是潛能生，每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴缓先旱男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力。豐富的生活體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生的表演接地氣，如果教學(xué)脫離了生活，那么學(xué)習(xí)也就顯得空洞無(wú)味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;音樂(lè)教學(xué);感悟

這是一群低年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)年我從中心小學(xué)交流到村小，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我跟學(xué)生有了初步的了解，上起課來(lái)也稍微輕松了一些。本文是我在鄉(xiāng)村小學(xué)從事低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

教育應(yīng)適合“實(shí)際生活”

陶行知認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育應(yīng)以鄉(xiāng)村實(shí)際生活為指針，必須適合“鄉(xiāng)村實(shí)際生活”。作為一線教師，時(shí)刻秉承這一思想，并將這一理念運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。還清楚地記得在教學(xué)歌曲《嚨咚嗆》導(dǎo)入歌曲教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（放音樂(lè)《春節(jié)序曲》），隨著歡快的音樂(lè)，我們來(lái)到了教室，小朋友們，今天發(fā)現(xiàn)教室里有什么變化？生1：有燈籠。生2：有鞭炮。生3：有彩帶……師：這像一個(gè)什么節(jié)日？生：像過(guò)年。學(xué)生們一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，這種設(shè)計(jì)就是來(lái)源于實(shí)際生活，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中學(xué)習(xí)歌曲也就更加輕松愉悅了。

習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性具有活潑、好動(dòng)、自制力差等特點(diǎn)，唱、聽、做、想等活動(dòng)都不能持久。

有一次，我在上課時(shí)就遇到了這樣一件事：（片段回放）老師今天給大家?guī)?lái)了兩段樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，覺(jué)得哪一段像過(guò)年？（按序播放《雪花飛舞》《放鞭炮》選段），我在放音樂(lè)，有的學(xué)生就坐不住了，剛播放，就有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他在吃東西！老師他也在吃東西！”頓時(shí)課堂上像炸開了鍋，你一句我一句，一聲高過(guò)一聲，似乎我的音樂(lè)沒(méi)有他們的報(bào)告來(lái)的精彩。這下把我氣得滿臉通紅，但是我及時(shí)控制住了自己的情緒，深吸一口氣，拿起了手中的鈴鼓，狠狠地敲了幾下，教室里安靜了下來(lái)，跟學(xué)生們講，這會(huì)兒我們?cè)诟陕镅?？“上課”！有個(gè)學(xué)生很快地回答了我，其他學(xué)生也跟著大聲說(shuō)“上課”！“對(duì)呀，上課我們能吃東西嗎？應(yīng)該怎么做呀？”“坐好！”“你真棒！”我對(duì)這個(gè)學(xué)生豎起了大拇指，其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？“坐好！”接著，學(xué)生們很快又回到了課堂中來(lái)，音樂(lè)繼續(xù)播放，學(xué)生們回到了我的課堂上來(lái)了，音樂(lè)聽完了，你們覺(jué)得那一段音樂(lè)更像過(guò)年呢？“第二段”一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)，“好的，這個(gè)小朋友說(shuō)第二段，很好，老師希望你回答問(wèn)題的時(shí)候要養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，要留給其他小朋友思考的余地，好嗎？”“哦”那個(gè)小朋友不好意思的低下了頭，“不過(guò)，你上課很積極，老師很喜歡你積極踴躍的學(xué)習(xí)勁兒，有時(shí)要控制一下自己，也給別人一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)好不好??？”“好”聽完了我的話，這個(gè)小朋友一下子又活躍了起來(lái)，還對(duì)著我做了一個(gè)“耶”的手勢(shì)，意思是很贊同我的觀點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生真是一個(gè)晴雨表，我也開心的笑了。有時(shí)不能因?yàn)槔蠋煹囊痪錈o(wú)意識(shí)的話而傷害了他們學(xué)習(xí)的激情。

每一個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，不能因?yàn)椴划?dāng)?shù)男袨榫湍⒘藢W(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)過(guò)程中，如果不能適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就會(huì)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。組織課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這就要求教師在課堂上不斷地引導(dǎo)、完美的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在潛移默化的教育中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。

活的方法“教學(xué)做合一”

針對(duì)傳統(tǒng)教育“先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做”這一現(xiàn)狀，陶行知提出了“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一”。

（片段回放）“小朋友們你們知道嗎？每到過(guò)年，人們都會(huì)用各種方式來(lái)慶祝這個(gè)喜慶的日子，你們想看嗎？（老師和學(xué)生一起欣賞制作的PPT、聽賞歌曲《叔伯新年好》、英國(guó)兒歌《新年好》）。請(qǐng)你們也學(xué)著表演一下，可以嗎？學(xué)生們都想上臺(tái)表演，在我的提議和引導(dǎo)下，大家展開了熱烈的討論，教室里一下子沸騰了，很快就到了學(xué)生展示的時(shí)候了，只見有的小組表演時(shí)把紅領(lǐng)巾解下當(dāng)彩綢邊唱邊舞;有的幾人一組模仿敲鑼打鼓，邊走邊唱;還有的甚至邀請(qǐng)老師跟他們一起歡舞起來(lái)。學(xué)生表演多樣化，課堂氣氛很活躍，再一次掀起了高潮。

如果教學(xué)設(shè)計(jì)單一，脫離了生活實(shí)際，就不能很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就不能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們也會(huì)感到乏味、無(wú)趣，注意力分散。

陶行知的教育理論是一個(gè)開放發(fā)展的方法體系，它以教學(xué)做合一為基本面，以教學(xué)做為生長(zhǎng)點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，使方法的運(yùn)用、改造與創(chuàng)新都建立在理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合之上，體現(xiàn)出科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)化的特征。想想自己從教也有20多年了，每一年都會(huì)遇到不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都懷著很強(qiáng)的求知欲望，這就要求教師應(yīng)不斷地改革自己的教學(xué)方法，推陳出新，理論聯(lián)系實(shí)際，讓陶行知的教育理論時(shí)刻在我們身邊回響，我相信，只要用心一定會(huì)迎來(lái)教育的美好前景！

（作者單位：江蘇省海安市李堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）