鮑淑琴

要為學(xué)生的未來奠基，學(xué)校應(yīng)該在中小學(xué)階段積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，筆者認(rèn)為，培育“中國靈魂，國際視野”未來學(xué)子是未來學(xué)校的定位所在，未來學(xué)校的辦學(xué)應(yīng)該在管理理念、舉措和特色創(chuàng)新上順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律，才能真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特”。

管理理念

學(xué)校管理在于“理”而不在“管”。學(xué)校管理，當(dāng)理順了各自的分工，大家按照各自的分工來開展工作，工作也就有了做好的扎實(shí)基礎(chǔ)。校長在選好人的前提下，把握住主要方向，信任和放手，不越中層的位，更不能越普通老師的位。這樣的管理才能激發(fā)各層面教師的積極性和主觀能動(dòng)性。

課程領(lǐng)導(dǎo)在于“導(dǎo)”而不在“領(lǐng)”。學(xué)校最關(guān)鍵的是校長要具備課程領(lǐng)導(dǎo)力，課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵在于教育管理者，最關(guān)鍵的是要重建教師的教育教學(xué)話語權(quán)，只有讓教師有意識、有能力發(fā)聲，才能激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的潛能，增強(qiáng)提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的話語權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，落實(shí)帶動(dòng)校長的課程建設(shè)。

管理舉措

課程建設(shè)舉措：夯實(shí)基礎(chǔ)，擁抱潛能 一要凸顯德育分量，為中國靈魂奠基：德育主陣地——顯隱型德育課程 ，梳理年段德育體系，通過顯性（思品課）和隱性（學(xué)校各類活動(dòng)）課程落實(shí)。構(gòu)建目標(biāo)內(nèi)容一體化的年段德育體系，學(xué)校家庭社會三方聯(lián)動(dòng)實(shí)踐，分級制定道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過德育積分分段考核;學(xué)科滲透德育——挖掘?qū)W科德育因素，梳理出各學(xué)科各年級德育滲透點(diǎn)，以小見大，讓道德教育落實(shí)在實(shí)處。二要搭建國際理解課程，打造“英”“信”“體藝”特色的全人教育：實(shí)施語數(shù)英基礎(chǔ)“+1”課程，打好基石。緊縮原有語文數(shù)學(xué)英語課時(shí)，開展語文“悅讀”+1，數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練”+1，英語“口語·悅讀”+1課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識廣度和深度;年段課程整合，開設(shè)國際理解課程。開發(fā)適合的兩級編程教材，結(jié)合綜合實(shí)踐課程開設(shè)信息技術(shù)模塊，開展校園考級;落實(shí)一體一藝，以美育人。通過開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生選擇適合自己的體育與藝術(shù)特長，在欣賞美、感悟美和實(shí)踐美的過程中，學(xué)會如何使生活和學(xué)習(xí)共贏。

德育建設(shè)內(nèi)容：參天之樹，以順其性 一要?jiǎng)?chuàng)建“大德”教育網(wǎng)，打造德育合伙人?！按蟮隆苯逃粌H包括道德教育，還包括思想教育，法制教育，政治教育，心理健康教育等，通過課程落實(shí)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校家庭社會三方力量，開展網(wǎng)絡(luò)積分評價(jià)，從內(nèi)容和形式上構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，從而形成德育合力，以德促智，立德樹人。二要搭建德育實(shí)踐系列，營造校園德育氛圍。結(jié)合學(xué)校的各月活動(dòng)主題，分層分級開展一月一個(gè)好習(xí)慣及主題實(shí)踐月活動(dòng)，在充分利用學(xué)校資源的基礎(chǔ)上，聯(lián)合社區(qū)、社會資源，創(chuàng)建校本學(xué)科及德育實(shí)踐基地，在實(shí)踐中思學(xué)悟。三要分級制定德育標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)從他律到自律。明確小學(xué)階段德育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌，良好的行為習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)以及初步的辨別是非的能力，為學(xué)生的思想道德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校園文化建設(shè)：文而化之，化虛為實(shí) 物質(zhì)文化環(huán)境——變是主旋律。校園環(huán)境的布置要符合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，不僅童趣而且亮眼，內(nèi)容布置時(shí)常時(shí)新，盡可能的讓更多學(xué)生自己的作品上墻。文化環(huán)境——?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。建立基于辦學(xué)核心理念下的全面規(guī)章制度及行事規(guī)則，一切有章可循，有制可依，但不缺人文關(guān)懷。精神文化環(huán)境——眾創(chuàng)眾籌。開辟一方時(shí)空，論說教育主張，彼此聽說思辨，給予老師自由的空間，在尊重、發(fā)展、反思、民主的學(xué)校環(huán)境中，形成“眾創(chuàng)眾籌”的智慧教育氛圍。

教師培訓(xùn)原則：點(diǎn)燃激勵(lì)，話語平等 通過各種教師培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)個(gè)性鮮明、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、特色凝聚的教師團(tuán)體，滿足不同教師的不同發(fā)展，激勵(lì)教師從平凡走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。一要重培訓(xùn)，搭舞臺。盤活教師培訓(xùn)機(jī)制，把更多的教師送出去培訓(xùn)，同時(shí)讓更多的教師站上學(xué)校大講堂，搭建屬于一線教師的話語平臺，評說論道，闡述評說自己的教育所得和人生感悟。二要重機(jī)制，建常態(tài)。教師發(fā)展，師德師風(fēng)建設(shè)重在機(jī)制化和常態(tài)化，這樣才能按章辦事，明確什么點(diǎn)做什么事，什么事能怎么做。三要重過程，看發(fā)展。構(gòu)建“自由、獨(dú)立、發(fā)展”的教師考評制度，讓教師通過自我規(guī)劃，從原點(diǎn)看發(fā)展，每天進(jìn)步一點(diǎn)。四要換位體驗(yàn)，擇我所愛。建立每月一日行政體驗(yàn)日，讓教師體驗(yàn)不同的行政崗位，讓學(xué)校發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀管理者，讓教師挖掘自己的管理特長。

特色創(chuàng)新

課題引領(lǐng) 通過調(diào)查研究與上級行政單位、教師、家長、學(xué)生及社會開展交流，挖掘最貼切的“中國靈魂，國際視野”特色項(xiàng)目，然后形成學(xué)校發(fā)展的大課題引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。

理解課程 圍繞辦學(xué)目標(biāo)，做精英語和信息技術(shù)課程，開發(fā)兩門整合的國際理解課程。未來社會是信息萬變、國際融合的社會，英語不好，寸步難行，不懂信息編程就會成為未來社會的“文盲”，分段國際理解課程可以為“中國靈魂，國際視野”的未來學(xué)子打基礎(chǔ)，促創(chuàng)意。

合力經(jīng)營 一所學(xué)校假如僅靠行政撥款和力量是無法走向“特”與“優(yōu)”的，只有充分利用區(qū)域、家長等各方力量才能把學(xué)校特色做大、做優(yōu)。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）