徐志婭

摘要：班級管理包含多個方面的內(nèi)容，既有班級制度、教學、活動管理;也需要在管理中落實德育理念，建設(shè)良好班風，促進學生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成。但在實際工作中，許多班主任過于重視班級管理，而忽略了學生德育。因此，如何在德育理念下開展班級管理工作，讓班級管理成為促進學生德育發(fā)展的重要環(huán)境，成為每個班主任必須面對的課題。

關(guān)鍵詞：小學;德育;班級管理

德育是班級管理的重要內(nèi)容與核心目標，在班級管理過程中為學生提供一個優(yōu)秀的環(huán)境，促進德育與班級管理彼此的融合、統(tǒng)一。因此，本文研究中首先對二者之間的關(guān)系進行辯證，然后提出以德育人理念下小學班級管理的具體實施路徑。

德育與班級管理的辯證統(tǒng)一

德育與班級管理具有共同的價值取向，在共同作用下促進學生的全面發(fā)展，因此可以說班級管理是以德育人的基礎(chǔ);以德育人則是班級管理的最終方向與目標。

具體而言，班級管理作為實現(xiàn)教育目標的活動過程，班級秩序等直接影響著學生的正常學習與教學質(zhì)量。在集體活動之間，在教師引導下學生相互影響，促進德智體美勞的全面發(fā)展。首先班級管理始終圍繞學生健康成長進行。在班級管理中采用科學方法、適宜手段能夠促進班級團結(jié)互助、學生積極向上以及學生良好品德的發(fā)展。例如，在班主任組織與管理中，班級能夠形成和諧有序的氛圍，促進學生共同發(fā)展。又如，在班級管理中養(yǎng)成良好競爭氛圍，促進學生集體意識、集體榮譽感的養(yǎng)成，最終實現(xiàn)品德提升。

其次是以德育人理念下開展班級管理工作，有利于班級管理質(zhì)量與成效的提升。班級管理中蘊含著大量德育內(nèi)容，同時德育工作質(zhì)量提升，又促進班級管理工作提效。在小學時期由于學生尚未養(yǎng)成良好行為習慣、辨識能力不強，更需要一定班級規(guī)則的約束才能完善發(fā)展。他們好奇心強卻思想單純;行為活躍卻自制力差，在班級管理中服務(wù)學生發(fā)展，即是要求采用制度約束、引導思想發(fā)展、規(guī)范行為等保障學生的全面發(fā)展，同時班級管理質(zhì)量也得到提升。

促進班級管理的實現(xiàn)

德育與班級管理是相輔相成，相互促進的，班級管理中蘊含德育內(nèi)容，而德育的開展又促進班級管理工作的提升。因此，在以德育人理念下開展班級管理工作既需要突出德育，又要促進班級管理目標的實現(xiàn)，具體可以從以下幾個角度進行。

班級管理中倡導“自我教育”，促進德育與班級管理的雙提升 小學班級管理中面臨的最大問題是學生活潑好動，自律意識與能力不足。所以班主任工作中往往以強調(diào)規(guī)則意識為主，采用強制方式來約束學生行為，影響學生參與班級管理的主動性，對德育質(zhì)量也存在一定消極影響。因此，在現(xiàn)代班級管理中，可以多采用自主性教育方式，鼓勵班級學生相互監(jiān)督、自我約束，在“以德育人”“以人為本”理念下教師只需要作出正面引導，即可以實現(xiàn)學生的自我管理。

班級管理模式從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變 以德育人理念下的班級管理，重在學生德育，實際操作中則要以激勵為主，調(diào)動學生參與班級管理工作的積極性，這就需要班主任轉(zhuǎn)變身份與職能，重視每個學生的發(fā)展，將“以德育人”理念落實到工作之中，從管理學生向服務(wù)學生轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮班級管理中的民主風格，進而推動班級管理目標與學生個體德育目標的共同實現(xiàn)。

強化班級制度建設(shè)，營造良好德育環(huán)境 良好的、優(yōu)秀的班級環(huán)境與風氣，對學生品德發(fā)展具有深刻的促進作用，能夠在潛移默化中促進學生德育的發(fā)展。因此，在班級管理中，通過班級制度、班級文化的建設(shè)，規(guī)范學生舉止、引導學生思想發(fā)展。例如，在班級制度建設(shè)中，對于校內(nèi)、班級內(nèi)公共財物可以設(shè)立規(guī)范，讓學生珍惜這些學習物品與校園一草一木，自覺主動的愛護校園環(huán)境，最終實現(xiàn)“以德育人”目標。又如，在課堂管理制度建設(shè)中，需要對學生課堂行為規(guī)范進行明確、細化，讓每個學生都了解、熟知在課堂上應(yīng)該如何坐、如何聽，在良好制度保障下提升班級管理質(zhì)量。

開展多層次班級活動，提升班級管理中德育質(zhì)量 班級活動是班級有效管理的一種組織方式，在班級活動之中能夠開拓學生視野，增長學生見聞;尤其是在集體性班級活動中，還可以促進學生人際關(guān)系發(fā)展，提升班級榮譽感與凝聚力。所以在班級活動中，也有利于德育的開展。實際工作中，班主任可以根據(jù)學生心理特點組織豐富多彩、德育氛圍濃厚的活動，讓學生在緊張的學習生活中品味集體活動所帶來的成就感、榮譽感。如在班會活動中，可以舉辦以“家國情懷”為主題的演講、競賽活動，將班級活動作為學生德育的重要陣地，引領(lǐng)學生思想品德的發(fā)展。

結(jié)束語

“教育為本，德育為先”是人才培養(yǎng)的重要理念，班級作為教育工作的基層性組織，在德育中更是肩負著不可推卸的責任。在班級管理中融入德育，在以德育人理念下開展班級管理，對于二者工作的提效都具有十分積極的推動作用。班主任工作中應(yīng)強化班級管理中的育人作用，突出德育，進而促進學生思想品德的發(fā)展。

參考文獻

劉銀山.以德育人 優(yōu)化班級管理[J].江西教育，2012（Z3）.

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學）