朱清

兒童詩繪本的魅力不僅僅是畫面的精致、文字優(yōu)美，更重要的是其中蘊含著畫家的“畫語”和詩者的“心語”。而這些便給予幼兒美的殿堂、詩的芬芳和夢的彼岸。兒童詩繪本在幼兒的手中翻閱，在嘴中復述，在腦中構想，讓他們感受教育的韻味。

翻閱兒童詩，初入美的殿堂

兒童詩繪本簡單說來是一種繪本的系列，但不同于以往我們印象中的繪本，它的故事簡短且富有韻味。當然也不是所有的兒童詩繪本都適用于幼兒園的活動中，作為教師，我們更應該選擇更具有意義且富有趣味的兒童詩繪本與幼兒進行學習。

這里舉一個例子，是大班語言活動《嘰嘰喳喳的早晨》。這是一本經典的兒童詩繪本，其作者是臺灣作家林煥彰。起初選擇這本兒童詩繪本時，有趣的便是它的畫面。數(shù)十只小麻雀沾滿了半幅畫面，它們各忙各的，著實有趣。再細細品了一下一旁的兒童詩，果然，詩與畫的交融讓故事更加清晰了。

下面是一段對話，記錄了孩子們的發(fā)現(xiàn)。教師問：春天的早晨，小麻雀們，在干什么呢？有小朋友搶著回答：麻雀會叫我起床。教師繼續(xù)追問：為什么呢？小朋友像炸開了鍋，有的說：麻雀嘰嘰喳喳叫個不停，媽媽也會叫我起床……有的說：麻雀餓了，它會來我家吃早飯。還有的說：麻雀會找好朋友玩……畫面中的麻雀在孩子們眼中是忙碌的。不錯，孩子們的感受是真實的。在詩者的筆下，麻雀是飛到我們家，忙著找水喝，忙著找蟲吃，忙著洗澡，忙著玩?！斎贿€不忘嘰嘰喳喳。簡單的幾幅畫面，讓孩子們一眼便能聯(lián)想早晨的麻雀在干什么？因為生活中的媽媽便是“嘰嘰喳喳”說個不停。畫面的精美，配上的幾句話，故事活了。繪本有了兒童詩的潤色更加鮮活，兒童詩有了繪本的豐富，便更加錦上添花。生活帶給幼兒體驗，兒童詩繪本讓這體驗更加美麗、絢爛。第一次和孩子們一起翻閱兒童詩繪本，平常的事物也變得詩一般的魅力，讓孩子們進入一個美的殿堂。

復述兒童詩，品味詩的芬芳

兒童詩繪本不單單是翻閱便能事無巨細、一目了然，詩需要我們一遍一遍的誦讀，對于幼兒園的孩子們來說，兒童詩繪本也是需要一遍一遍的看，一遍一遍的品。只有這樣，通過說一說、講一講、演一演才能品味其中的芬芳。

好比兒童詩繪本《夏夜》，“蝴蝶和蜜蜂們，帶著花朵的蜜糖回來了?！边@樣的夜應該是靜悄悄的，入睡了。而“夜風”還醒著，從竹林里跑出來，跟著提燈的螢火蟲，在美麗的夏夜里愉快地旅行。多么美的情景啊！孩子們討論起來：提著燈的還有月亮婆婆;還有一閃一閃的星星;小青蛙也會在夏夜里唱歌;不，它是在伴奏……

討論過后角色扮演也成了語言區(qū)必不可少的一個環(huán)節(jié)，孩子們自由選擇角色，用繪畫的方式自制角色標記，拿上小道具，一臺兒童劇上演了。這時的兒童詩繪本在孩子們的演繹中，多了幾分童趣，也添了些許熱鬧。孩子們反復品讀、表演兒童詩繪本《夏夜》，感受了夏夜的靜，也品出了夏夜的美好。

兒童詩繪本是繪本但也是詩，需要朗朗上口，也需要畫、語交融。兒童詩繪本也免不了俗套，仍然需要我們細細地品味，正如兒時的我們，在朗誦古詩那般嘴上讀、心中品，才使得今日會對某一景、某一刻、某一面由感而發(fā)獲得的一種默契。

與兒童一起，抵達夢的彼岸

作為天性詩者——幼兒，感受兒童詩繪本也是體驗再創(chuàng)造的過程。在孩子們眼里，處處都有詩的存在。桂花落下來了，孩子們眼里便是“下桂花雨了，真香，真美。”椅子倒了，孩子們眼里便是“小椅子真調皮，站不穩(wěn)，要摔跤?！庇浱柟P在紙上映出了斑點，孩子們眼里便是“記號筆變出大點點，中點點，小點點，小小點……”生活中的時時處處，在孩子們眼里都能變成詩。

在欣賞梅子涵老師的兒童詩繪本《下雪天的聲音》時，封面的一只小鳥在白茫茫的雪天里立在電線上，單單封面便已讓孩子們想象出故事的小細節(jié)了。

教師于是提問：雪天里會發(fā)生什么故事呢？有小朋友回答說：小鳥和朋友迷路了，很孤獨。有的說：小鳥找不到回家的路了，很難過。還有的說：下雪天很美，小鳥在看風景……

優(yōu)秀的兒童詩繪本除了需要作者之外，繪圖的人也是十分重要的，在這個兒童詩繪本里，繪畫是俄羅斯的畫家伊戈爾。很難相信一個是中國的作者，一個是地球最北端俄羅斯的畫家，共同完成一個關于下雪天的兒童詩繪本會是怎樣的一個驚喜？果然，在翻閱繪本過后，竟沒有一丁點兒聲音。因為，下雪的時候，沒有一點兒聲音。

孩子們開始了天馬行空的想象：小手躲在手套里沒有聲音;耳朵帶上耳罩沒有聲音;星星閉上眼睛，黑黑的天空沒有聲音;媽媽的高跟鞋踩在雪地里沒有聲音……兒童詩繪本給予了孩子們想象的空間，讓孩子們在翻閱、細品后仍能夠變幻出新鮮的模樣。

兒童詩繪本給孩子們最直接的想象，因為有畫面，所以想象更具體，因為有兒童詩，所以想象更形象。兒童詩繪本源于生活，服務于生活，讓孩子在翻閱、復述、構想中，感受意境，體味美好。兒童詩繪本在幼兒園的活動中是一味調和劑，孩子們在熱鬧、歡悅之余，通過看一看、說一說、演一演、想一想，培養(yǎng)說圖、演圖、編圖的興趣，從而逐步愛上兒童詩繪本。童詩喚童真，童真出童言，讓美好在孩子們的童年時光里綻放光芒。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園）