朱水生

摘要：學(xué)習(xí)生物，離不開“實驗”和“實踐”，實驗是研究生物的基本方法，而實踐則是課堂的延伸，對知識的踐行。

關(guān)鍵詞：實驗;實踐;科學(xué)素養(yǎng);探究;終身發(fā)展

以前很多學(xué)校視生物為副課，不受重視，然而，現(xiàn)在社會生物科學(xué)發(fā)展迅速，從學(xué)生長遠(yuǎn)考慮，要對生物學(xué)科重視起來，從小打好基礎(chǔ)，為學(xué)生種下熱愛生物學(xué)科的種子，培養(yǎng)對未知的探索精神。實驗是生物科學(xué)基本的研究方法，可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立思考能力、探究意識和團(tuán)隊精神，促進(jìn)教與學(xué)的全方位結(jié)合，對提升學(xué)生對生物課的興趣、加深對概念和原理的理解、避免對知識的單純記憶、提高教學(xué)質(zhì)量都大有裨益。

實驗有法，重視能力培養(yǎng)梯度

第一階段：按課本規(guī)定步驟，能流暢、準(zhǔn)確完成實驗 需操作方法正確，達(dá)到正確、規(guī)范、熟練、靈活完成實驗基本操作。此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣、動手能力和嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。此階段是基礎(chǔ)，按部就班熟悉實驗流程，為以后的實驗操作打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：創(chuàng)造性地提出問題，在實驗中提出自己的看法 此階段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此階段是過渡階段，老師要對學(xué)生多啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的疑問，再把問題落實轉(zhuǎn)換成實驗。如在學(xué)習(xí)了環(huán)境對生物的影響后，同學(xué)們激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的熱情。老師可啟發(fā)學(xué)生探究非生物因素——土壤的潮濕程度對鼠婦蟲生活的影響。一開始學(xué)生肯定會覺得難度很大，老師可先給出示范，讓學(xué)生根據(jù)問題大膽作出假設(shè)，然后通過實驗去驗證土壤的潮濕程度會對鼠婦的生活有哪些影響，并得出結(jié)論。通過示范，讓學(xué)生掌握方法，隨后慢慢放手讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計實驗。

第三階段：自己設(shè)計實驗 學(xué)生通過分析研究課本，發(fā)現(xiàn)問題，分組提出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計合理、科學(xué)的實驗步驟，預(yù)測實驗結(jié)果。通過自己設(shè)計的實驗，觀察現(xiàn)象，得出最終結(jié)論。和自己最初的假設(shè)進(jìn)行比對、分析。此階段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和自主意識。教師在此階段要完全放手，讓學(xué)生自主探究，教師在此只起點撥和總結(jié)作用，可以讓學(xué)生利用“口訣”熟悉實驗步驟。如探究要學(xué)會提問題，根據(jù)經(jīng)驗作假設(shè)，想方設(shè)法定計劃;科學(xué)原則不能忘，設(shè)置對照是關(guān)鍵，控制變量要牢記;變量唯一是原則，減小誤差要重復(fù)，多做幾次取平均;依據(jù)計劃去實施，注意觀察得結(jié)論，同學(xué)交流會表達(dá)。

這三個階段是遞進(jìn)式的、逐步提高的，教師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)，交給學(xué)生實驗的方法，循序漸進(jìn)，始終圍繞學(xué)生的終身發(fā)展，著眼科學(xué)素養(yǎng)的提高。

實踐，序列化、多樣化

實驗與實踐都是對動手能力的檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的最佳方式。教材中寫了不少科學(xué)家的傳記及他們發(fā)現(xiàn)新物種、新現(xiàn)象的經(jīng)過，這給學(xué)生以啟示：平時要留心觀察、動腦思考、大膽猜測，勇于實驗和實踐，就有可能發(fā)現(xiàn)自然界中的奧秘。

大自然中實踐 實踐應(yīng)多安排系列化、多樣化的科學(xué)實踐或探究活動，注重科學(xué)的教育方法。大自然才是學(xué)習(xí)生物知識的寶庫。教師要創(chuàng)造機(jī)會，走進(jìn)大自然，親身實踐才會認(rèn)識深刻。如在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課，這是對從書本上學(xué)到的知識，與生活實踐聯(lián)系在一起的非常好的機(jī)會。這樣的知識是“活”的。農(nóng)村地區(qū)還可以和當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)事活動相結(jié)合，讓學(xué)生乘機(jī)觀察農(nóng)作物的生長發(fā)育狀況。城市學(xué)生可以從周邊小區(qū)、公園、街道采集和制作植物標(biāo)本，進(jìn)行分類。

博物館實踐 2016年教育部、國家發(fā)改委等11部門印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，正式拉開了中小學(xué)生研學(xué)旅行的大幕。博物館形象直觀、資源豐富、專業(yè)性強(qiáng)，因此成為各類研學(xué)旅行的首選目的地。節(jié)假日有時間可以去有關(guān)生物的博物館參觀，近距離觀察平時不易看到的生物標(biāo)本和化石。

2019年7月，廣東河源市9歲小學(xué)生張仰喆偶然間在河邊玩耍時，發(fā)現(xiàn)并辨認(rèn)出了一枚疑似恐龍蛋的化石，隨后與他同行的母親趕緊聯(lián)系了相關(guān)部門。后經(jīng)過河源恐龍博物館工作人員現(xiàn)場發(fā)掘，共挖出一窩11枚恐龍蛋化石，據(jù)考證，距今已有6600萬年歷史。為什么9歲男孩一下就能辨認(rèn)出“恐龍蛋”呢？前不久張仰喆的媽媽剛剛帶孩子去參觀了恐龍博物館，因為博物館中所展覽的恐龍蛋化石形態(tài)各異，既有完整化石，又有很多破損的恐龍蛋化石，因此孩子在看到破損蛋殼之后，一眼就認(rèn)出來了。

9歲小學(xué)生此次能敏感意識到可能是恐龍蛋化石，首先就得益于他對關(guān)于恐龍的一切充滿好奇。天馬行空的想象力、追根究底的好奇心、不可思議的創(chuàng)造力……這些都是開啟科學(xué)大門的密鑰。所以，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)珍視孩子的興趣愛好，守護(hù)好他們心中的“十萬個為什么”。教育重要的職能之一，就是將“種子埋下去”，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望，讓孩子們真實地成長，這也是整個社會需要認(rèn)真思考的時代命題。

結(jié)束語

實驗與實踐，能開闊眼界、增長見識、探討學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是一種形象而生動的“課堂”，是學(xué)校生活的生動延伸。

參考文獻(xiàn)

[1]史一棋，白春陽.如何規(guī)范博物館研學(xué)旅行[N].人民日報，2018.

[2]畢嘉琪，黃媛.河源小學(xué)生發(fā)現(xiàn)6600萬年前恐龍蛋化石[N].南方日報，2019.

（作者單位：甘肅省禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué)）