王巖

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門重要課程，特別是近年來中職學(xué)生的就業(yè)率在被社會各界廣泛關(guān)注的背景下，教師要更加注重職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教學(xué)效果。不少中職學(xué)生就業(yè)目標(biāo)方向不明確、職業(yè)意識不強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是中職教師的義務(wù)和責(zé)任。近年來中職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，中職院校普遍開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以完成教學(xué)目標(biāo)，而體驗(yàn)式教學(xué)給中職教師提供了更好的教學(xué)模式。本文通過分析體驗(yàn)式教學(xué)大環(huán)境下中職職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)現(xiàn)狀，提出職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)創(chuàng)新

隨著新教改實(shí)施的深入，部分中職院校對“體驗(yàn)式教學(xué)”開展了積極的探索實(shí)踐，使課堂教學(xué)更加高效，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師也積極參與其中。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，通過情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等給學(xué)生創(chuàng)造直觀、直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地理解課本中的案例內(nèi)容，使學(xué)生在體驗(yàn)過程中形成一定的職業(yè)規(guī)劃構(gòu)建思維，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，讓職業(yè)教育課堂更具意義。體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、認(rèn)識、感悟職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，通過實(shí)踐活動的參與，讓學(xué)生更新專業(yè)知識、提升專業(yè)技能和端正職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度。

中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)方式不能夠滿足教學(xué)目標(biāo)需求 職業(yè)生涯規(guī)劃課程是系統(tǒng)的、動態(tài)的課程，學(xué)生需要通過實(shí)踐去完善、修正自己的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而確立明確的就業(yè)方向，總結(jié)規(guī)劃科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展道路。當(dāng)前許多中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)活動以課堂講授理論知識為主，學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的理解也停留在理論認(rèn)識的層面，由于缺乏實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生對該課程不重視，同時(shí)不能理解該課程教學(xué)的意義和目標(biāo)，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)不能有效讓學(xué)生理解并規(guī)劃自己的職業(yè)道路。

統(tǒng)一教學(xué)模式忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異 學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以直接體現(xiàn)他們的價(jià)值觀、人生觀、職業(yè)能力、性格特點(diǎn)以及適應(yīng)能力等，規(guī)劃需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化而調(diào)整、完善，使規(guī)劃適應(yīng)時(shí)代需要發(fā)展。當(dāng)前中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，為了達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的，教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用統(tǒng)一的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展差異，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，而且限制了學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

考核缺乏靈動性 中職職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是貫穿學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)過程的教育課程，不僅僅局限于學(xué)生畢業(yè)前的階段。因此，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到教學(xué)過程中，且對學(xué)生的規(guī)劃做出動態(tài)指導(dǎo)、科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生完成具有可行性的規(guī)劃。但是由于中職院校通常以考試作為評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)活動形式化。

“體驗(yàn)式教學(xué)”實(shí)施策略

游戲體驗(yàn)法 通過游戲使學(xué)生體驗(yàn)快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)形式。教師組織游戲活動，讓學(xué)生在規(guī)劃游戲中更加深刻地理解規(guī)劃的意義，游戲教學(xué)中學(xué)生可以理解規(guī)劃的目的、掌握規(guī)劃的方法、有效運(yùn)用專業(yè)知識，達(dá)到讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的目的。

多媒體情境模擬法 中職教師要善于利用信息技術(shù)，用多媒體等設(shè)備將規(guī)劃課程相關(guān)的文字、圖片和視頻資料，通過播放使事物、情景過程生動形象地呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)劃發(fā)展的特定情境，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，達(dá)到有效規(guī)劃課堂教學(xué)的目的。例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索面試相關(guān)的視頻，教師隨機(jī)給學(xué)生編號，同時(shí)給每位學(xué)生分發(fā)評分表，讓學(xué)長扮演面試者面對不同的“面試官”，對于視頻中的面試問題要求學(xué)生當(dāng)場作答，然后等待全班匿名打分，然后教師收集評分表，通過分值初步判斷學(xué)生面試是否通過。最后讓學(xué)生自評面試表現(xiàn)，讓學(xué)生反思總結(jié)。通過面試的情境模擬演練，可以有效幫助學(xué)生體驗(yàn)面試氛圍、了解面試流程、掌握面試技巧。

案例分析法 教師在規(guī)劃課程中，要有效利用案例開展教學(xué)，通過案例分析，讓學(xué)生思考成功之路，鍛煉學(xué)生理解分析能力。例如，“把握機(jī)會”課時(shí)講解時(shí)，教師可以分析馬云的成功案例，馬云在學(xué)校任教了5年，正是因?yàn)檫@5年的沉淀，才有他突出、專業(yè)的英語水準(zhǔn)，之后才有機(jī)會做好翻譯工作，進(jìn)而接觸并認(rèn)識運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，然后探索并實(shí)踐建立“阿里帝國”。5年任教是校長幫馬云規(guī)劃的，之后的翻譯社、阿里的創(chuàng)業(yè)是馬云自己規(guī)劃的，教師可以通過這個(gè)具體事例，讓學(xué)生知道一個(gè)好的規(guī)劃對人生的重要影響。把握學(xué)習(xí)機(jī)會，把握時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，持之以恒踐行規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下體驗(yàn)式教學(xué)的策略應(yīng)用廣泛，“規(guī)劃”課程教學(xué)中，教師的教首先要了解教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生發(fā)展情況，合理利用教學(xué)工具和技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)環(huán)境，提升學(xué)生的體驗(yàn)感悟，促進(jìn)學(xué)生主動積極規(guī)劃職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳惠娥.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中體驗(yàn)式教學(xué)功能作用的發(fā)揮[J].都市家教，2018，5.

（作者單位：沈陽市信息工程學(xué)校）