郭禮軍

摘要：因材施教是一種基于學(xué)生個性采用的差異化教學(xué)策略。現(xiàn)如今，許多教育心理學(xué)專家的研究成果充分顯示，學(xué)生群體和個體之間分別存在差異。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文探究了在初中物理教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用差異化教學(xué)的具體措施，以期為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)? ?初中物理? ?教學(xué)實(shí)踐? ?運(yùn)用

一、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)制訂差異性教學(xué)目標(biāo)

每個學(xué)生都有獨(dú)立的思維，要想在新課程改革背景下實(shí)施因材施教，教師應(yīng)以一視同仁的教學(xué)態(tài)度對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。而差異化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要初中物理教師依據(jù)每個學(xué)生不同的知識需求來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，所以教師應(yīng)在上課前依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課內(nèi)容收集材料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，再與其他小組討論交流。這在一定程度上有利于教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于教師掌握每個學(xué)生的優(yōu)勢，準(zhǔn)確了解學(xué)生之間的差異性，然后科學(xué)合理地制訂教學(xué)目標(biāo)。同時，這有效提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信心，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高了物理學(xué)習(xí)水平。

二、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)專家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效果最重要的心理因素就是學(xué)生的興趣，并且因?yàn)閭€體的差異性，還會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

物理學(xué)科的理論性較強(qiáng)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)習(xí)動機(jī)也不同，智力也存在差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到認(rèn)知、心理、能力、愛好和興趣等不同原因的影響，對一些物理規(guī)律與物理現(xiàn)象表現(xiàn)出不同的興趣。因此，要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時，由于大氣壓強(qiáng)沒辦法看到，也沒辦法摸到，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個利用壓強(qiáng)使礦泉水瓶變形的小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，而不是直接給學(xué)生講解大氣壓強(qiáng)的含義。然后，教師可以給學(xué)生提出問題：“為什么礦泉水瓶會變形？”這樣一來，很多學(xué)生都會產(chǎn)生好奇心。接著，教師再組織學(xué)生深入討論與探究大氣壓強(qiáng)的存在、現(xiàn)象和規(guī)律，有效提高了課堂教學(xué)效率。

三、巧設(shè)課后作業(yè)，提升教學(xué)效率

教師布置課后作業(yè)能夠鞏固和檢驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生要想很好地掌握知識，不僅取決于教師在課堂上的引導(dǎo)和解釋，還取決于課后的鞏固和溫習(xí)。與安排教學(xué)內(nèi)容一樣，教師布置課后作業(yè)也要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。不過，筆者以為，教師可以適當(dāng)增加課后作業(yè)的難度，讓學(xué)生多多思考本課的內(nèi)涵，這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

如在教學(xué)《速度》后，布置作業(yè)的傳統(tǒng)方法是讓學(xué)生思考速度和平均速度之間的聯(lián)系與差異。但是，教師創(chuàng)新教學(xué)方法后，可以提出問題：“如果有一天地球上的速度是現(xiàn)在的五分之一，那么人類將怎么生活？”這樣的問題可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生明白速度的重要性，一旦失去了速度，生活就會變得緩慢而缺乏激情。課后作業(yè)的提升與拓展，能鼓勵學(xué)生動手動腦，進(jìn)行自我探究，能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維和實(shí)踐能力。不僅如此，教師布置好課后作業(yè)，不但有助于學(xué)生記憶和掌握課堂知識，而且有助于開發(fā)學(xué)生的大腦，促使學(xué)生養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師實(shí)施差異化教學(xué)，滿足了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育對初中物理教學(xué)的要求，既能培育學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新思維，又能調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力探究符合學(xué)生的教學(xué)策略，認(rèn)真分析學(xué)生個體和群體之間的差異性，并針對性地采取合理有效的教學(xué)方法。只有這樣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生的個性，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鵬.淺析初中物理課堂教學(xué)

實(shí)踐中的差異化教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（4）.

[2]巢宏.探討思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（3）.

[3]范趙華.探討在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2017，（5）.

（作者單位：江西省吉安市吉水縣雙村鎮(zhèn)中心學(xué)校）