羅美芬　饒林青　楊江華

摘? ? 要： 本文通過分析中日兩國的高考英語試卷，分階段比較了40年來中日兩國高考中英語科目的考試形式、內(nèi)容、題型等方面的異同，歸納了兩國英語考試的特點(diǎn)和改革趨勢，為我國高考英語考試改革提供一些啟示。

關(guān)鍵詞： 高考英語? ? 高考改革? ? 日本高考? ? 試卷分析

一、研究背景

中日兩國都是教育大國，兩國社會都看重學(xué)歷，高考都是教育和社會關(guān)注的焦點(diǎn)。中國于1977年恢復(fù)高考，1978年便將外語列入必考科目。日本從1979年開始實(shí)行“第一次共同學(xué)力考試”，1990年改為“大學(xué)入學(xué)中心考試”（即全國統(tǒng)考）并沿用至今，全國統(tǒng)考中外語科目是必考科目之一。英語是世界上使用最廣泛的語言，中日兩國高考中，選擇英語科目作為高考外語考試科目的學(xué)生是最多的。

2014年以來，中日兩國均提出了最新的高考改革計(jì)劃。近幾年中國高考改革方案已陸續(xù)出臺，日本在2018年提出了高考改革新方案，并預(yù)計(jì)于2021年開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行。在兩國的高考改革方案中均提到了高考外語科目改革，兩國基本在同一時(shí)間段內(nèi)提出改革，且兩國外語科目的改革力度較大。本文擬將對比研究中日兩國的高考外語科目（主要是英語），從形式、內(nèi)容、政策等方面探究兩國高考外語考試的特點(diǎn)及改革趨勢。

二、中國高考英語考試的發(fā)展歷程和試卷特點(diǎn)

中國高考英語形式和內(nèi)容調(diào)整大致共分為三個(gè)階段：

第一階段：1978年—1988年，考試形式是筆試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識檢測為主。這一階段的試卷特點(diǎn)如下：（1）以檢測考生語音、詞匯、語法等記憶性知識為主。（2）試題以單詞和單句層面為主要形式，語篇層面的考試內(nèi)容較少。如1985年的試題中，整卷只有4篇語篇內(nèi)容。（3）每年的題型不完全相同。這一階段高考經(jīng)常變換題型。以閱讀理解為例，試題形式有根據(jù)短文內(nèi)容完成句子（1980年、1982年、1983年和1984年）、根據(jù)短文內(nèi)容回答問題（1981年）、根據(jù)短文內(nèi)容和首字母提示完成句子（1985年）、根據(jù)短文內(nèi)容做出正確判斷（1985年）、根據(jù)短文內(nèi)容做出選擇（1982年、1983年和1986年）等。

第二階段：1989年—2000年，高考英語考試形式標(biāo)準(zhǔn)化階段。1985年，廣東省由于地域臨海，經(jīng)濟(jì)優(yōu)先得到發(fā)展等原因，率先進(jìn)行了英語學(xué)科高考標(biāo)準(zhǔn)化改革試驗(yàn)。1988年年底，教育部考試中心編輯出版第一本《考試說明》;1989年全國高考英語試卷按照《考試說明》規(guī)定的內(nèi)容和要求設(shè)計(jì)和命制試題，使用MET（Matriculation English Test），標(biāo)志我國高考英語進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)化測試階段。1991年國家推出NMET（National Matriculation English Test）。1991年—1993年，NMET和MET兩套試卷同時(shí)在不同省份使用，從1994年起，全國統(tǒng)一使用NMET卷[1]。這一階段的試卷特點(diǎn)如下：（1）考核內(nèi)容和題型相對穩(wěn)定。1989年—1993年，高考試卷主要考核：語音知識、語法知識、語言綜合運(yùn)用、閱讀理解和書面表達(dá)等。其中，從1991年起，MET刪除了在句子中辨認(rèn)單詞重讀和句子語調(diào)的題型，加了單詞拼寫題型;同年，NMET引進(jìn)短文改錯(cuò)，試卷分為兩卷，第一卷客觀題和第二卷主觀題（短文改錯(cuò)和書面表達(dá)）。（2）開始注重語篇，重視考查語言運(yùn)用能力。逐年增加語篇篇數(shù)，從一開始僅有3小篇，慢慢到5篇、6篇，再到1996年的8篇語篇短文;形式在不斷創(chuàng)新多變，從簡單閱讀理解，到增加完形填空，到增加補(bǔ)全對話和短文改錯(cuò)，再到增加書面表達(dá)（看圖提示或漢語要點(diǎn)寫短文）。

第三階段：2001年至今，高考英語更加注重語言運(yùn)用能力的測試。2001年全國大部分省份高考英語增加了聽力測試;2012年高考卷加入七選五閱讀新題型;2014年教育部考試中心統(tǒng)一命制的高考英語新課標(biāo)卷分甲、乙兩套，并增加新題型，改變試卷結(jié)構(gòu)。試卷取消了沿用多年的考查語法、詞匯與情景交際的單項(xiàng)選擇題，取而代之的是語法填空題[2]。試卷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化，以2014年為例，全國卷分為Ⅰ卷Ⅱ卷;Ⅰ卷為客觀題，包括聽力、閱讀和完形填空題型，Ⅱ卷為主觀題，包括語法填空和寫作題型。從2014年起，將閱讀理解調(diào)至第二部分，將完形填空調(diào)至第三部分，將語法填空置于第Ⅱ卷，與第四部分的寫作同屬主觀題。2015年起完形填空取消了中文標(biāo)注。這一階段的試卷特點(diǎn)如下：（1）測試內(nèi)容更加全面。2001年高考英語試卷包含聽力、英語知識運(yùn)用、讀和寫四個(gè)部分，且考核內(nèi)容分值分布均衡。聽力30分，占全卷150分的20%;英語知識運(yùn)用由單項(xiàng)填空和完形填空組成，共45題45分，占30%;閱讀理解有20題，共40分，占26.7%;短文改錯(cuò)和書面表達(dá)共35分，占23.3%?？梢哉f全方位地考查學(xué)生的聽讀寫能力。（2）更加注重語篇、語境，強(qiáng)化檢測語言綜合運(yùn)用能力。試卷絕大部分題型的命制都以語篇材料為載體，實(shí)現(xiàn)了語篇情景交際功能。尤其是語法測試形式的改革，將語法知識置于情景豐富的語篇中考查，突出了語用要求，使語法的運(yùn)用更加真實(shí)、自然，實(shí)現(xiàn)了語法的真正交際功能[3]。摒棄了以往的簡單的記憶性內(nèi)容，從理解層面考查考生。（3）注重檢測考生較高層級的思維能力。例如聽力題型有根據(jù)所聽及時(shí)提取相關(guān)信息，歸納和概括主旨要義，判斷說話人對話場所、關(guān)系、主要觀點(diǎn)及說話意圖、態(tài)度等。閱讀理解有理解主旨和要義、文中具體信息、文章基本結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文推斷詞義，根據(jù)原文作出判斷和推理及推測作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。

現(xiàn)階段高考英語科目的試卷總分值為150分，與語文、數(shù)學(xué)分值相同。2018年再次改革，英語開始實(shí)行每年4月、6月“一年兩考”新政策。

三、日本高考英語考試的發(fā)展歷程和試卷特點(diǎn)

二戰(zhàn)后，日本的高考經(jīng)歷了多次調(diào)整和改革，日本從1979年開始實(shí)行“第一次共同學(xué)力考試”，1990年改為“大學(xué)入學(xué)中心考試”（相當(dāng)于中國的全國統(tǒng)考）并沿用至今?！按髮W(xué)入學(xué)中心考試”已經(jīng)沿襲了近30年，主要模式是每年兩次考試。第一次為1月的全國統(tǒng)考，第二次為2月至3月各所大學(xué)的自主招生考試。全國統(tǒng)考中外語科目是必考科目之一。2003年5月，日本公布了“大學(xué)入學(xué)中心考試”中英語聽力考試的實(shí)施大綱，規(guī)定從2006年開始，大學(xué)入學(xué)考試中增加英語聽力內(nèi)容，并把英語聽力作為一個(gè)單獨(dú)的科目計(jì)分[4]。

筆者在日本網(wǎng)站上查閱了近些年日本高考英語試卷的真題①，通過分析2001年—2018年日本的英語高考試卷，發(fā)現(xiàn)日本英語考試試卷特點(diǎn)如下：（1）考核內(nèi)容和題型相對穩(wěn)定?？己藘?nèi)容主要包括：語音知識、詞匯和語法知識、閱讀理解。所有題型均為單項(xiàng)選擇題。相比同期的中國高考試卷，沒有短文改錯(cuò)和書面表達(dá)等主觀題題型。日本高考英語筆試試卷卷滿分200分。2006年增加高考英語聽力卷，滿分50分單獨(dú)計(jì)分。在2001年—2008年，第一大題為語音發(fā)音題，分值呈下降趨勢，2001年占20分，往后稍有下降，至2014年—2018年穩(wěn)定為16分，占全卷200分的8%。第二大題為英語基礎(chǔ)知識題，主要考查詞匯和語法，分值呈上升趨勢，2001年占分40分，往后稍有上升，至2014年—2018年穩(wěn)定為47分，占全卷200分的23.5%。第三大題為短篇閱讀理解題，分值變化起伏較大，2001年占分30分，2002年—2013年出現(xiàn)大幅度增長，至2013年增至46分，增長率53.3%，后面幾年略有下降，至2018年占分36分，占全卷200分的18%;第四題第五題第六題均為閱讀理解題，2001年這三道大題占分110分，后呈稍降趨勢（主要為第五題由2001年30分減到2018年18分），2018年占分101分，占全卷200分的50.5%。（2）內(nèi)容微調(diào)整。分析近18年試卷來看，日本的英語高考卷在考查內(nèi)容上變化不大，但每隔幾年就會有題型創(chuàng)新。例如第一大題考查語音發(fā)音部分，比較2001年卷和2007年卷，2001年考查單詞中第一個(gè)重音的位置，2007年考查的是每個(gè)單詞中畫線部分的發(fā)音。再如第三大題閱讀理解部分， 2001年考查的是連接詞的選擇填空，2007年考查的是閱讀文章、推測畫線部分的意思;2007年是選擇填入一句話，2014年改為刪掉一句，等等。

日本在2016年開始討論新一輪的高考改革，并在2018年提出了新的高考改革方案，預(yù)計(jì)于2020年開始在全國范圍內(nèi)實(shí)行。日本大學(xué)入試中心公布將于2020年度開始實(shí)行“大學(xué)入學(xué)共通考試”，其中提出了英語學(xué)科“社會化考試”（即民間資格檢定考試）方案，英檢、托福、托業(yè)等23類“社會化考試”獲得了大學(xué)入試中心的認(rèn)可。同時(shí)允許高三學(xué)生在當(dāng)年度的4月—12月參加相應(yīng)“社會化考試”，考試次數(shù)最多為兩次[5]。

四、中日高考英語改革的趨勢及比較

（一）中日高考英語都由一年一考向一年多考發(fā)展。通過上文分析可以發(fā)現(xiàn)，中日兩國的教育和考試政策都在與時(shí)俱進(jìn)，不斷變化。中國從2018年開始外語實(shí)行每年4月、6月“一年兩考”，將其中一次高的成績計(jì)入高考總成績。日本高考將在2020年迎來英語“社會化考試”，意味著學(xué)生考試選擇機(jī)會的增加。

（二）兩國都由單一筆試轉(zhuǎn)向積極開設(shè)聽力、口語考試，努力實(shí)現(xiàn)“聽說讀寫”四項(xiàng)技能的平衡。中日兩國的英語教育在此之前均被認(rèn)為是“應(yīng)試教育”，為了考試而學(xué)。筆者認(rèn)為那是因?yàn)樵诖酥坝⒄Z試卷中只有筆試部分，中國在2001年增加了聽力部分，日本則緊隨其后從2006年開始增加了聽力考試。學(xué)習(xí)語言要注意“聽說讀寫”四個(gè)方面，但是從這些年來看中日兩國顯然沒有完全落實(shí)這四項(xiàng)技能的平衡，中國的英語高考從1989年開始就有書面表達(dá)題型，而日本至今沒有書面表達(dá)題型。中國個(gè)別省份會有口語考試，但基本不計(jì)入總分，只看有哪些學(xué)校需要口語考試成績。這就造成中日兩國學(xué)生的英語口頭表達(dá)水平偏低，俗稱為“啞巴英語”。為了改變現(xiàn)狀，近年來中國不斷改變英語考試形式和計(jì)分方式。如北京市教委于2016年6月3日發(fā)布《北京市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》，其中指出，北京市高考從2017年起，英語聽力分值30分，采用計(jì)算機(jī)化考試，與統(tǒng)考筆試分離，一年兩次考試，取聽力最高成績與筆試成績一同組成英語科目成績計(jì)入高考總分。從2021年起，英語增加口語考試，口語加聽力考試共計(jì)50分，英語科目總分值不變。

日本大學(xué)入學(xué)考試中心于2018年6月1日提出了關(guān)于2020年度（2021年1月考試）開始的“大學(xué)入學(xué)共通考試”的英語試題改革的討論方案，并預(yù)計(jì)在2021年的考試中使讀解和聽力題的分?jǐn)?shù)相同，取消多年來發(fā)音和重音等題型的方案。日本的文部科學(xué)省提出要重視“聽說讀寫”四項(xiàng)技能平衡發(fā)展。從2020年開始，日本考生可以參加民間英語資格檢定考試，并由大學(xué)入學(xué)考試中心匯總成績提供給大學(xué)。

（三）中日兩國試卷內(nèi)容都有重視語篇、走向語用的趨勢。中國的高考英語在1978年—1988年是側(cè)重語言知識檢測階段，以檢測考生語音、詞匯、語法等記憶性知識為主。以1985年試題為例，全卷共有114道題，其中檢測語音、詞匯、語法的試題合計(jì)高達(dá)85小題，占分70分（滿分100分）。試題以單詞和單句層面為主要形式，語篇層面的考試內(nèi)容較少。以1985年試題為例，整卷只有4篇語篇內(nèi)容。1989年—2000年時(shí)開始注重語篇，重視考查語言運(yùn)用能力。逐年增加語篇篇數(shù)，從一開始僅有3小篇，慢慢到5篇、6篇，再到1996年的8篇語篇短文。2000年以后中國英語高考更加注重語篇、語境，強(qiáng)化檢測語言綜合運(yùn)用能力。尤其是語法測試形式的改革，將語法知識置于情景豐富的語篇中考查，突出了語用要求，使語法的運(yùn)用更加真實(shí)、自然，實(shí)現(xiàn)了語法的真正交際功能。

日本在最新改革中指出要降低語法題目的比例，通過查閱試卷可以看出有關(guān)語篇閱讀理解的題目，2001年—2018年的分值所占比例雖然每年都有一定波動，但總體來說這部分分值是在增加的。并且在日本的聽力考試和筆試部分中也重視實(shí)際應(yīng)用，重視語篇情景交際功能，在這部分題目中設(shè)定了日常生活和大學(xué)講課等場景。

五、對中國的啟示與思考

近年來日本提出了很多關(guān)于高考英語改革的新方案，由于中日兩國在外語教育上存在一些相似之處，日本在高考英語上的改革舉措或許能給我國一些啟示。高考的科目設(shè)置及考試形式、內(nèi)容等方面的政策會直接影響高中教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也會有直接的引導(dǎo)。近些年中國的高考英語考試改革力度比較大，逐步引入了聽力考試、口語考試，并開始實(shí)行一年兩考政策，這些改革直接促進(jìn)了高中階段的外語教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。從社會需求和學(xué)生發(fā)展來說，外語教學(xué)和考試應(yīng)力求涵蓋“聽說讀寫譯”多個(gè)方面，重視語言的實(shí)際運(yùn)用?？梢哉f，目前考試形式和內(nèi)容還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間。

注釋：

①大學(xué)入試センター試験過去問題http：//school.js88.com/scl_dai/center_data，筆者通過該網(wǎng)站查閱的2001年度至2018年度日本高考試卷。

參考文獻(xiàn)：

[1]石錫伍.我國高考英語學(xué)科改革回顧與思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（4）：4-6.

[2]劉慶思.高考英語學(xué)科40年[J].中國考試，2017（2）：13-19.

[3]黃利軍.2014年全國高考英語新課標(biāo)卷評析及備考建議[J].試題與研究，2014（21）：1-8.

[4]韓云煒，黃偉.日韓大學(xué)入學(xué)考試制度的變革與啟示[J].教書育人（高教論壇），2008（4）：84-86.

[5]周沖，李昱輝.日本大學(xué)入學(xué)統(tǒng)一考試改革：目標(biāo)、路徑及挑戰(zhàn)[J].比較教育研究，2019（5）：28-35.