呂賓

摘? ?要：音樂(lè)是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要了解一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，鑒賞不同的音樂(lè)作品，并從中找到靈感，創(chuàng)作獨(dú)一無(wú)二的作品。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力尤為重要，但學(xué)生的認(rèn)知有限，他們并未意識(shí)到音樂(lè)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的重要性。因此，教師需要通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此，本文將著重探討初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的影響以及具體的能力提升教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂;音樂(lè)素養(yǎng);鑒賞力;影響;提升策略

在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是完整而充分體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程。在這句話中體現(xiàn)了音樂(lè)鑒賞的重要性。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠僅僅依靠教師的講授或者是教材的描述，需要從體驗(yàn)的視角來(lái)了解音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵，才能夠進(jìn)一步理解不同的音樂(lè)。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)階段，教師需要重視學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中遇到的困難

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況并不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還遇到了一些明顯的困難，比如學(xué)生對(duì)比音樂(lè)的認(rèn)知較為淺薄，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中更加關(guān)注其中一部分的內(nèi)容，如有些學(xué)生將重點(diǎn)放在了音樂(lè)歌曲的演唱上面，還有的學(xué)生將重點(diǎn)放在了樂(lè)器的彈奏上面。正是由于學(xué)生的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，才導(dǎo)致某些學(xué)生只具備單項(xiàng)的音樂(lè)能力，整體的音樂(lè)素質(zhì)較弱。其次，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為呆板，如學(xué)生為了真正的理解音樂(lè)，他們會(huì)反復(fù)地去研究不同音樂(lè)的歌詞和旋律，從間接的角度去思考音樂(lè)的真正內(nèi)涵，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有清晰的音樂(lè)鑒賞思路，音樂(lè)理解能力較弱。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的影響

（一）教師引導(dǎo)，音樂(lè)鑒賞效果提升

由于初中學(xué)生的能力有限，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中還存在一些困難，在這種情形下，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，通過(guò)初中音樂(lè)課堂教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力。比如之前很多學(xué)生不具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力，所以他們?cè)谟龅揭皇滓魳?lè)時(shí)會(huì)反復(fù)地進(jìn)行聆聽(tīng)，但是在聆聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法找到鑒賞的突破口，在這種情形下，就會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。而在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生能夠從不同的角度來(lái)剖析一首音樂(lè)作品，在這種情形下，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞奠定了良好的前提條件，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鑒賞習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞效果。[1]

（二）教學(xué)自由，音樂(lè)體驗(yàn)感強(qiáng)烈

在新課程改革的背景下，現(xiàn)代許多音樂(lè)教師已經(jīng)改變了自己的教學(xué)理念，他們?cè)谡n堂上會(huì)設(shè)置更多探究型的音樂(lè)任務(wù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解來(lái)品悟不同的音樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由感更強(qiáng)，他們不再是被動(dòng)地聽(tīng)從教師的講解，而是全身心投入到音樂(lè)中，真正地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的魅力，在這種情形下，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感較強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加直觀地感受到音樂(lè)的真實(shí)魅力，在這種情形下，學(xué)生的樂(lè)感會(huì)不斷增強(qiáng)，音樂(lè)素養(yǎng)能夠得到有效提升。

（三）內(nèi)容豐富，鑒賞能力提升

音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，并非一朝一夕之事。在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂上，為了讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的音樂(lè)感悟，教師會(huì)設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受音樂(lè)的具體的節(jié)奏起伏變化，通過(guò)音樂(lè)對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受到不同音樂(lè)的具體差異，在教師的幫助下，很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)漸漸有了不一樣的理解和看法，在這種情形下，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞力得到了明顯增強(qiáng)。

三、如何在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力

由以上可見(jiàn)，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)將會(huì)直接促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的增強(qiáng)，所以下文將圍繞著音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升提出幾點(diǎn)具體的小建議。

（一）借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，構(gòu)建可視化音樂(lè)課堂

在現(xiàn)代化社會(huì)，教師需要采用一些符合時(shí)代的教學(xué)手段，才能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如在音樂(lè)教學(xué)中，如果教師只是從理論的視角來(lái)分析一些音樂(lè)作品，讓學(xué)生理解音樂(lè)的具體變化，對(duì)于學(xué)生而言可能會(huì)存在較大的困難。因此，在當(dāng)前的初中音樂(lè)課堂上，教師可以改變自己的教學(xué)理念，嘗試著研究一些現(xiàn)代化的技術(shù)手段，來(lái)構(gòu)建可視化的音樂(lè)課堂。比如有的學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)無(wú)法清晰地了解音樂(lè)所傳達(dá)的情感，那么這時(shí)候教師可以為學(xué)生播放一些與音樂(lè)背景相關(guān)的一些影視化片段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們可以充分運(yùn)用自己的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，深入地去研究音樂(lè)作品所要傳達(dá)的實(shí)際內(nèi)涵。在這種情形下，可以幫助學(xué)生找到更加清晰的音樂(lè)鑒賞方向，有效地提升學(xué)生的音樂(lè)感悟能力。甚至為了讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂上保持較高的活躍度，教師還可以提前借助現(xiàn)代技術(shù)來(lái)烘托出一種更加生動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠被這些動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容吸引目光，結(jié)合自己對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解來(lái)品析音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。[2]

（二）重視音樂(lè)課堂示范，多角度鑒賞特色音樂(lè)作品

教師在學(xué)生的成長(zhǎng)路上扮演著重要的角色，教師的教學(xué)模式將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，之前部分教師在音樂(lè)課堂上可能沒(méi)有選擇更加合理的教學(xué)手段，導(dǎo)致很多學(xué)生并不了解具體的音樂(lè)作品鑒賞方式。因此，在當(dāng)前的音樂(lè)課堂上，教師可以采用示范型教學(xué)模式，也就是說(shuō)，教師可以直接選擇幾首不同的音樂(lè)作品進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生先感受音樂(lè)，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的一些變化性規(guī)律，接著教師就可以從音樂(lè)的曲譜以及歌詞等多方面的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生講解音樂(lè)文化的具體差異。[3]通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以由淺入深地來(lái)了解音樂(lè)，感受音樂(lè)中所傳達(dá)的真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的掌握度。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于很多初中學(xué)生而言，他們正處于音樂(lè)學(xué)習(xí)的初始階段，因此，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要。在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要選擇不同的教學(xué)輔助工具，來(lái)構(gòu)建更加高效的音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地了解到不同音樂(lè)文化的實(shí)際特色，品味音樂(lè)內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張顯軍. 初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J]. 文淵（初中版）， 2019， 000（002）：715.

[2] 秦淑平. 初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J]. 赤子， 2017， 000（029）：229.

[3] 張靜秋. 初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 科研， 2016（9）：00043-00043.