陳李

摘? ?要：智慧地讓學(xué)生和寫(xiě)作“建立關(guān)系”，可以提高學(xué)生的“寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力”。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行“建立關(guān)系”的實(shí)踐，如將寫(xiě)作與學(xué)生平常的生活融合、與學(xué)生的心靈發(fā)展融合、與時(shí)代的發(fā)展融合，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有真話可說(shuō)、有真情可抒、有真感可發(fā)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力

一、“建立關(guān)系”的背景

寫(xiě)作是為了走向生活、為成長(zhǎng)服務(wù)的，人在寫(xiě)作的過(guò)程中，情緒得以宣泄，思辨能力得以鍛煉，觀點(diǎn)得以產(chǎn)生，美好的瞬間得以被銘記，這就是寫(xiě)作的意義所在。但是，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是很怕作文的，因?yàn)閷?xiě)作變成了一種“被迫”的東西，既然是被迫，那么就會(huì)少很多情感共鳴。

周選杰老師提出，要啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生形成寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，讓學(xué)生和作文“建立關(guān)系”，并在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下，寫(xiě)出帶有情感的文字，作文教學(xué)才會(huì)變得有溫度，學(xué)生才會(huì)有真話可說(shuō)、有真情可抒、有真感可發(fā)。

二、“建立關(guān)系”的必要性

（一）方向性的回歸

寫(xiě)作的第一步是建立關(guān)系，寫(xiě)作者需要把關(guān)注的目光投回到對(duì)自己的寫(xiě)作對(duì)象的審視上面。這是一種方向性的回歸，也就是我們平常所說(shuō)的“我手寫(xiě)我心”?！敖㈥P(guān)系”能夠讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)回歸到真正的寫(xiě)作對(duì)象上。

（二）趣味性的激發(fā)

建立關(guān)系暗含著一個(gè)前提，就是“趣味”。如果不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，人總是希望和自己有興趣的事物進(jìn)行“融合”，因此，建立關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試自由寫(xiě)作：用5分鐘左右的時(shí)間，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，手不能停，實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)了可寫(xiě)“我寫(xiě)不出來(lái)了，我寫(xiě)不出來(lái)了”等。雖然學(xué)生寫(xiě)的可能不成章法，但它也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）成長(zhǎng)性的升華

寫(xiě)作不是死板的任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)，是獲取認(rèn)知、砥礪品性的成長(zhǎng)過(guò)程。教師要運(yùn)用自己的智慧，讓作文和學(xué)生的成長(zhǎng)“建立關(guān)系”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)性的“升華”。例如，周選杰老師的“行走·讀書(shū)·寫(xiě)作：你的‘柴古唐斯國(guó)際越野賽——‘第一教室綜合寫(xiě)作活動(dòng)策劃”，讓學(xué)生以柴古唐斯國(guó)際越野賽為活動(dòng)背景，寫(xiě)越野賽方案、寫(xiě)前方報(bào)道、寫(xiě)心靈成長(zhǎng)等。這就讓寫(xiě)作和學(xué)生的“成長(zhǎng)”建立了關(guān)系。

三、“建立關(guān)系”的實(shí)踐探究

（一）平凡瞬間，融合“真”情

寫(xiě)作的重要任務(wù)之一是情感的宣泄，而不是強(qiáng)加給學(xué)生的與學(xué)生生活脫節(jié)的“深刻”意義。最容易建立關(guān)系的就是學(xué)生平時(shí)的生活，哪怕是最平凡的瞬間，只要讓學(xué)生歡喜、讓學(xué)生憂愁、讓學(xué)生緊張、讓學(xué)生舒心，都可以拿來(lái)一試。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總會(huì)在生活中尋找一些讓學(xué)生“印象深刻”的瞬間進(jìn)行挖掘，其中一招就是“5分鐘寫(xiě)遲到”。以下是學(xué)生寫(xiě)的兩個(gè)片段：

1.經(jīng)過(guò)“千難萬(wàn)難”之后終于進(jìn)入學(xué)校，下車(chē)是七點(diǎn)零三分，從一樓以百米沖刺的速度連跑四樓沖進(jìn)班教室，然而十分遺憾，我的名字已經(jīng)“長(zhǎng)”在黑板中……

2.車(chē)一路開(kāi)著，我焦急地望著車(chē)外，我看到的不是風(fēng)景，而是流逝的時(shí)間。

在片段1中，一個(gè)“長(zhǎng)”字，運(yùn)用了陌生化手法，寫(xiě)出了遲到的無(wú)奈、糾結(jié)如同扎在心中的小刺，情感盡顯。在片段2中，作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)比手法、陌生化手法。這個(gè)學(xué)生作文總是寫(xiě)不好，但一旦寫(xiě)作與平凡的瞬間“建立關(guān)系”，其情感便自然流淌出來(lái)了。

（二）心理游戲，融合“真”心

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲和實(shí)驗(yàn)是他們樂(lè)此不疲的。游戲，尤其是心理游戲，是濃縮的人生經(jīng)驗(yàn)，是去蕪存菁的生活。而初中生的心理特點(diǎn)之一，就是關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展。因此，教師可設(shè)計(jì)一些和心靈成長(zhǎng)密切相關(guān)的心理游戲，讓學(xué)生習(xí)作和心靈的成長(zhǎng)緊密融合。這樣的心理游戲有背摔信任游戲、阿希的從眾心理實(shí)驗(yàn)等。如筆者讓學(xué)生嘗試阿希的從眾心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后，有學(xué)生這樣寫(xiě)：

我的眼睛告訴我，這是一條較短的線，但當(dāng)大家都認(rèn)為這條線長(zhǎng)的時(shí)候，我竟然改了主意。后來(lái)我才知道那些說(shuō)這條線長(zhǎng)的人，都是陳老師請(qǐng)的托。我沒(méi)有相信我的眼睛，我選擇了從眾?？梢?jiàn)，獨(dú)立思考，堅(jiān)持真理，是需要多么大的勇氣！

做游戲，投入其中感受信任，感受合作，感受真心。一旦寫(xiě)作與心靈的成長(zhǎng)契合，“寫(xiě)作關(guān)系”便自然建立，文字也就能汩汩流淌。

（三）時(shí)代強(qiáng)音，融合“真”思

寫(xiě)作不是“閉門(mén)造車(chē)”，而需打開(kāi)門(mén)窗擁抱世界。世界風(fēng)云變幻，透過(guò)各種現(xiàn)象，運(yùn)用“思考”之鑰匙，我們自然會(huì)有智慧的火花呈現(xiàn)。寫(xiě)作是思考的過(guò)程，與個(gè)性思考密不可分。關(guān)于時(shí)代現(xiàn)象，學(xué)生去調(diào)查、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，再寫(xiě)成文字。在此過(guò)程中，生活、寫(xiě)作、思考高度融合。

教師可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查與訪談，例如筆者讓學(xué)生就下列話題展開(kāi)調(diào)查：

1.你的同學(xué)絕大多數(shù)都使用QQ，而不是微信，這是為什么？請(qǐng)調(diào)查后寫(xiě)一篇文章。

2.《王者榮耀》是很多同學(xué)愛(ài)玩的游戲，為什么會(huì)如此風(fēng)靡？請(qǐng)以“中學(xué)生為什么喜歡玩《王者榮耀》”為題作文。

寫(xiě)作和時(shí)代現(xiàn)象相融合，學(xué)生的視野高度得以提升，思維力得以提升。關(guān)于第一個(gè)話題，有學(xué)生這樣寫(xiě)：

QQ和微信最大的區(qū)別是：QQ的開(kāi)放性和微信的隱私性。中學(xué)生喜歡和外界進(jìn)行溝通交流，喜歡更為“廣闊”的朋友圈，而微信因?yàn)殡[私性比較強(qiáng)，比較適合“小眾”地傳播比較個(gè)性和相對(duì)隱私的生活。這就是我們和家長(zhǎng)的區(qū)別。

該生透過(guò)有關(guān)微信和QQ的表面現(xiàn)象，看到了背后隱含的初中生和成年人的心理需求的區(qū)別，并經(jīng)過(guò)自己的思考得出了結(jié)論，思維力得到了鍛煉。對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維力至關(guān)重要。

總之，一旦學(xué)生與寫(xiě)作“建立關(guān)系”，有真話可說(shuō)、有真情可抒、有真感可發(fā)，“各真其真”，一旦學(xué)生的寫(xiě)作“內(nèi)驅(qū)力”被激發(fā)，共玩心理游戲，共同去調(diào)查、去交流、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，那么學(xué)生的高階思維力就能得到鍛煉，如此就能“真真與共”。