趙麗芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育行業(yè)自然也不例外。本文通過(guò)分析中學(xué)語(yǔ)文課堂存在的一些問(wèn)題，指明微課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的幫助，并試著探究信息化背景下微課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課程 中學(xué)語(yǔ)文 設(shè)計(jì) 應(yīng)用策略

在教育改革的推動(dòng)下，中學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷探究新的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂。微課程作為信息化時(shí)代的新型產(chǎn)物，以其短小精悍的特色出現(xiàn)在人們的視野中。如果教師能夠正確將微課程應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還有部分教師保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這無(wú)疑是跟不上時(shí)代步伐的教育。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才有著更高的需求，所以教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。

在我國(guó)，微課程是近些年隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才被越來(lái)越多的人了解，很多教師對(duì)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用還沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是教師自己錄制視頻，還是在網(wǎng)上尋找別人分享的教育資源，關(guān)鍵是要適合學(xué)生，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，否則微課的優(yōu)勢(shì)便無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

二、微課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

微課程作為信息化時(shí)代的新興產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一種天然的吸引力。在利用微課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往能有更強(qiáng)的專注力。教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，將其設(shè)計(jì)得更有趣味性。微課就像多媒體教學(xué)一樣，可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦雸D片、音樂(lè)、視頻，以提高學(xué)生的興趣。

2.服務(wù)于教學(xué)

教師對(duì)微課程的設(shè)計(jì)目的要有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，即微課程是為了服務(wù)課堂，提高教學(xué)效率而誕生的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，即使不在課堂上，學(xué)生也可以進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，而這種碎片化的學(xué)習(xí)，在一定程度上反而能夠提高教學(xué)效率。尤其是在學(xué)習(xí)中遇到的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以通過(guò)多次觀看微視頻來(lái)仔細(xì)揣摩其內(nèi)涵。

3.考驗(yàn)教師的專業(yè)能力

微課程的設(shè)計(jì)是比較考驗(yàn)教師教學(xué)水平的，要想錄制一個(gè)好的微課程，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的掌握，還要明確其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。由于微課程的時(shí)間一般較短，教師不能像在課堂一樣用四十五分鐘仔細(xì)講解，而是要用更精煉的語(yǔ)言，在盡可能短的時(shí)間里講清楚某幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。反過(guò)來(lái)看，經(jīng)常錄制微課程，對(duì)老師專業(yè)能力和教學(xué)水平的提高也能起到促進(jìn)作用。

三、微課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

要想讓微課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地應(yīng)用，首先應(yīng)該讓教師加強(qiáng)對(duì)微課程的了解，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)微課程對(duì)教學(xué)所起的幫助作用。年輕教師接受新事物的能力一般較強(qiáng)，很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師反而更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，甚至連多媒體都不愿意用，而更喜歡手寫板書。其實(shí)，年長(zhǎng)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一筆非常寶貴的財(cái)富，如果能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓他們參與到微課的錄制中，可以更加有效地提高微課程的質(zhì)量。

學(xué)?？梢苑e極和老師進(jìn)行溝通，或者進(jìn)行微課設(shè)計(jì)評(píng)比，給予獲獎(jiǎng)?wù)咭欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)，從而在一定程度上提高教師對(duì)制作微課的積極性。畢竟微課錄制后實(shí)現(xiàn)資源共享是非常方便的，教師可以在內(nèi)部評(píng)選出質(zhì)量最優(yōu)的微課程，統(tǒng)一應(yīng)用于各個(gè)班級(jí)。也可以把教師錄制的不同微課都分享給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的微課風(fēng)格來(lái)學(xué)習(xí)。由于分層教育的特色和有限的師資力量，學(xué)校往往會(huì)把學(xué)習(xí)好的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)，并搭配更優(yōu)秀的教師，而微課程的出現(xiàn)，可以讓那些平行班的學(xué)生也能擁有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

2.基礎(chǔ)教學(xué)和核心素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文微課程的設(shè)計(jì)一般分為兩類，一類專注于結(jié)合課本進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，主要目的是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)。另一類則側(cè)重于課外知識(shí)的拓展，教師在視頻中會(huì)加入更多的問(wèn)題情境，以引導(dǎo)性的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思考，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也就是語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。

這兩類課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本中的知識(shí)是必須要掌握的，是基礎(chǔ)，無(wú)論是語(yǔ)文閱讀還是寫作，都離不開(kāi)一定的文學(xué)基礎(chǔ)。但新時(shí)代的教育目標(biāo)是要求學(xué)生有綜合能力，所以教師在教學(xué)時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)只能讓學(xué)生有不錯(cuò)的語(yǔ)文能力，而只有通過(guò)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的提問(wèn)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地思考文章背后的內(nèi)涵。都說(shuō)閱讀是與作者進(jìn)行思維的碰撞，這種更深入的閱讀可以潛移默化地提高學(xué)生的思維能力。而豐富的課外閱讀和知識(shí)拓展，不僅能讓學(xué)生“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，更重要的是能幫助學(xué)生培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的“三觀”和民族文化認(rèn)同感。

3.教學(xué)資源共享

微課程的傳播性其實(shí)比人們想象的還要大，所以以微課程為載體的教育資源并不僅限于學(xué)校中每個(gè)年級(jí)間的共享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以與本市其他學(xué)校，甚至全國(guó)各學(xué)校構(gòu)建聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)合作。對(duì)一些師資力量落后的貧困地區(qū)來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)資源更可貴。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有很多教育論壇，不僅可以讓教師們彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感受，也可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。教師可以把自己認(rèn)為質(zhì)量較高的微課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，供有需要的人免費(fèi)獲取。當(dāng)然，這么做容易出現(xiàn)平臺(tái)管理能力有限，而教學(xué)資源良莠不齊的情況。所以，教師在選擇微課程資源時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，挑選合適的課程，這樣才能幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

總之，科學(xué)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育提供了更好的環(huán)境，以及更多樣的教學(xué)手段。教師一定要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，意識(shí)到微課程對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助。合理應(yīng)用微課程，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能享受更豐富的教學(xué)資源和充滿趣味性的課堂，這對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是有非常很大幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦正剛《微課在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《課程教育研究》2019年第25期。

[2] 王莉《探究教育信息化背景下微課程在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用問(wèn)題》，《戲劇之家》2018年第24期。

[3] 李姜艷《運(yùn)用信息技術(shù)打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂》，《中小學(xué)電教》2016年第Z1期。