鄭從根

摘要：伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域的持續(xù)開(kāi)展，各科教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往均發(fā)生了極大地改變，在此影響下核心素養(yǎng)一詞受到了各科教師的普遍關(guān)注和重視。與此同時(shí)，信息化時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)對(duì)人才的技能要求也越來(lái)越高，學(xué)校是學(xué)生接受教育最重要的平臺(tái)，所以教師必須將信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容納入到我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，學(xué)生要想學(xué)好信息技術(shù)必須先掌握好信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)技能，這是學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)、提升信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。本文基于此，首先介紹了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義;其次介紹了我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀;最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);策略探究

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力能夠?yàn)榻窈筇嵘W(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡限制，其在學(xué)習(xí)能力、理解能力、認(rèn)知能力等方面均相較于初中生和高中生來(lái)說(shuō)存在一定的差距，這就需要教師采取適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，積極對(duì)自身以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

2015年3月，教育部在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為我國(guó)當(dāng)下下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素。所謂核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域，任何一門學(xué)科都有其核心素養(yǎng)，且學(xué)科不同核心素養(yǎng)的內(nèi)涵也各不相同，它不僅可以幫助教師克服教學(xué)困難，還可以幫助學(xué)生更好地理解和創(chuàng)新所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而為學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行學(xué)習(xí)的自信心、也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。

二、我國(guó)當(dāng)下教育領(lǐng)域小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度差異較大

小學(xué)生由于家庭條件和家庭教育環(huán)境的影響，有的小學(xué)生在年齡很小的時(shí)候便接觸過(guò)信息技術(shù)，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子產(chǎn)品操作技能都有一定的掌握，但是有的小學(xué)生卻由于家庭條件的限制在上學(xué)之前很少有機(jī)會(huì)接觸到信息技術(shù)，甚至沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)，這在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)生自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的差異過(guò)大，給教師在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，帶來(lái)了一定的教學(xué)困難，因此在一定程度上阻礙了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

2.小學(xué)缺乏專業(yè)的信息技術(shù)師資隊(duì)伍

在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，在一定程度上并不重視對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的教育，而且由于師資的緊張，在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有專業(yè)的信息技術(shù)教師，甚至擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的是學(xué)校其它科目的任課教師，如此一來(lái)，教師對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況并不是很專業(yè)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果，甚至也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3.教師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式單一

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教育，久而久之小學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩和厭學(xué)的心理，在一定程度上嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展，這就需要教師不斷對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求激發(fā)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地融入到教師的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。另外，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)行更新，因?yàn)楫?dāng)下的信息技術(shù)處于不斷地更新?lián)Q代中，教師也要使自身的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的步伐，這樣才能為學(xué)生將來(lái)更好地立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的實(shí)施策略

1.小學(xué)信息技術(shù)教師要注重學(xué)生的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化精神

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí)，還要重視學(xué)生的道德教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)技能的同時(shí)，先要提升學(xué)生的文化精神。對(duì)于信息技術(shù)小學(xué)生莫過(guò)于最熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要教師讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)候該做什么不該做什么，尤其是在上網(wǎng)的時(shí)候，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)告誡學(xué)生遠(yuǎn)離低俗網(wǎng)站，讓學(xué)生做有道德有素養(yǎng)的網(wǎng)民，同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的文化精神，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德素養(yǎng)，不在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行謾罵、誹謗他人等，只有為學(xué)生營(yíng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境才可以為教師進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如：在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂上如果教師不加以規(guī)勸和引導(dǎo)，小學(xué)生很有可能會(huì)將信息技術(shù)課上成游戲課，更為嚴(yán)重的是可能還會(huì)致使小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、無(wú)法自拔，對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

2.小學(xué)信息技術(shù)教師要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

信息技術(shù)課程是一門建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的照本宣科，將課本上的內(nèi)容全部灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦，而是要將信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行融合，這是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的重要一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)了關(guān)于信息技術(shù)的理論知識(shí)之后，只有在實(shí)踐過(guò)程中才可以不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題、進(jìn)而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能在不斷地實(shí)踐中提升自己，提升自身的核心素養(yǎng)技能。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“信息的搜集”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣才能為學(xué)生今后的使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小學(xué)信息技術(shù)教師要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確誠(chéng)懇地評(píng)價(jià)，這樣才可以使小學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而及時(shí)的進(jìn)行改正，從而才能促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升，才可以促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。例如：在學(xué)習(xí)了“文檔的編輯”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出小學(xué)生存在的不足，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生積極改進(jìn)，并在整堂課結(jié)束時(shí)，再對(duì)整堂課進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然在我國(guó)當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)是教育領(lǐng)域必不可少的一部分，需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)探索有效的教學(xué)手段，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時(shí)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能放在教學(xué)活動(dòng)的重中之重，從而提升學(xué)生的信息知識(shí)、信息能力、信息意識(shí)、信息倫理等的綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展和立足社會(huì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的策略[J].課程教育研究，2019 （26）：171.

[2]余慶燕.緊扣核心素養(yǎng)注重“問(wèn)題”內(nèi)涵——小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20 （06）：77-79.

[3]曹金華.基于高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)下的計(jì)算思維能力的培養(yǎng)策略[J].電腦與信息技術(shù)，2018，26 （05）：76-78.

[4]陶賞圓.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018 （07）：97-98+105.