賈永忱

在地理學習過程中，地圖是最重要的輔助學習工具。因此，教師在教學過程中要注重對地圖的運用。以圖導學的形式越來越受到教師的青睞，教師要注意對這種教學方式的運用，在教學過程中更多地利用地圖，為學生直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，讓學生在結(jié)合教材內(nèi)容的同時，根據(jù)地圖中細致地學習，將地圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富學習內(nèi)容。

一、設計地圖游戲，活躍課堂氛圍

初中學生存在一定的叛逆心理。因此，教師在教學過程中要十分注重學生學習狀態(tài)、學習心理的變化，讓學生能在整個學習過程中時刻保持高度的積極性。教師教學過程中可以利用地圖為學生設計一些簡單的游戲，通過游戲的形式活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，引導學生在游戲過程中細致認真識圖，提高學生的學習效率。教師也可以引導學生自己在課下根據(jù)相關的地圖進行游戲，將地圖游戲貫穿在整個學習活動中，使學生能借助地圖游戲高效地學習地理知識[1]。

比如，學習“地球的運動”時，為了調(diào)動學生的學習積極性，我在上課過程中在黑板上繪制了地球運動的相關地圖，引導學生通過觀察地圖的形式了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。為了讓學生更加清晰地了解相關內(nèi)容，我邀請學生上臺模擬地球的相關運動。通過模擬游戲的形式活躍課堂氛圍，清晰地為學生呈現(xiàn)了這一章節(jié)的內(nèi)容，提高了學生的學習效率。

二、利用希沃白板進行詳細的地圖講解，提高學生學習效率

在地理學習過程中，地圖是一個非常重要的輔助工具。因此，教師在教學過程中要十分重視對地圖的運用?，F(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，為教師開展各種教育教學活動提供了越來越多的便利，教師可利用希沃白板為學生呈現(xiàn)更加精致的教學地圖。通過細節(jié)的展示，讓學生注意到一些細節(jié)，引導學生更加認真地學習地理地圖。將地理地圖與教材內(nèi)容相結(jié)合，豐富學生的學習內(nèi)容，也讓學生在這個過程中提高自身的學習能力[2]。

比如，學習“河流”時，我利用希沃白板為學生更加詳細地呈現(xiàn)相關地圖的內(nèi)容，在地圖中更加細致地為學生講解每一條河流的發(fā)源地、流經(jīng)的地區(qū)、最終匯入的河流以及海洋，讓學生對河流有更深刻的印象，也能更加細致地進行相關問題的探究，幫助學生更好地梳理相關學習內(nèi)容。同時，我引導學生在課下根據(jù)相關地圖進行學習，以鞏固所學內(nèi)容。

三、利用思維導圖進行課程復習，提高復習效率

地理知識點繁多且知識點之間的聯(lián)系較強，綜合性較強，要求學生在復習過程中對知識進行一定的梳理，這樣才能提高復習效率。學生可以借助思維導圖的形式進行相關知識的復習，標注重難點知識，也可以在思維導圖中簡單描述一些細節(jié)內(nèi)容。教師在引導學生復習的過程中，也可以借助思維導圖的形式，更加清晰地呈現(xiàn)需要復習的內(nèi)容，幫助學生建立一定的思維框架，提高學生的復習效率[3]。

比如，學習完“北方地區(qū)”的內(nèi)容后，我在課堂上帶領學生進行復習，利用思維導圖幫助學生梳理在本章節(jié)中的重點內(nèi)容，對一些簡單的問題則一筆帶過，讓學生自己在課下整理。利用思維導圖的形式將復習思路清晰地呈現(xiàn)在學生面前，并給學生布置了一個作業(yè)，讓學生自己在課后利用思維導圖復習本章節(jié)內(nèi)容。思維導圖也可以運用到其他學科的復習中，從而提高學生的整體復習效率，在一定程度上提高學生的學習能力。

總而言之，利用地圖開展更加細致的教學，能豐富教學內(nèi)容，也能提高課堂質(zhì)量。教師在運用地圖的過程中要注意對自身教學模式和方法的創(chuàng)新，讓地理課堂能夠形成自己的特色，幫助學生更加高效地梳理地理知識內(nèi)容，提高自身學習質(zhì)量及學習能力。