汪 菲

(廣東省佛山市順德區(qū)華南師范大學(xué)附屬北滘?qū)W校 廣東佛山 528300)

2020年春節(jié)，疫情襲來，根據(jù)《教育部關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知》要求，為了最大限度地減少疫情對學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，全國中小學(xué)紛紛開展線上居家學(xué)習(xí)。延期開學(xué)，教育教學(xué)由線下向線上改變，由學(xué)校向家庭切換，這對教師和學(xué)生來說都是巨大的挑戰(zhàn)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)系統(tǒng)性、邏輯性更強(qiáng)，有更多的公式結(jié)構(gòu)和圖像語言，那么，如何構(gòu)建有效的教學(xué)模式，以保障教學(xué)效果的落實？摸索前行了兩個月后，筆者總結(jié)了一些行之有效的教學(xué)模式。

一、明確目標(biāo)，分析優(yōu)勢

教學(xué)模式是以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實踐形式[1]。線下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程一般是新課導(dǎo)入、合作探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。線上教學(xué)缺乏同學(xué)之間的互動、集體的學(xué)習(xí)環(huán)境等，所以線上教學(xué)的過程，肯定不是純粹線下教學(xué)過程的照搬照抄。

初中生自律性不夠，缺乏自我監(jiān)督的意識。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的資源，線上學(xué)習(xí)給他們提供了許多“誘惑”和“分神”的機(jī)會。這就要求教師不可以長時間無休止地講授，一來學(xué)生無法集中注意力；二來學(xué)生的視力容易下降。在教育局的指引中也可以看到：建議初中一節(jié)課授課時長不超過20分鐘，一天不超過3個小時。那么，這20分鐘講什么？

筆者認(rèn)為，不應(yīng)該著重于新課的講授，讓學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量的信息。而是要淡化班級授課，以學(xué)法指導(dǎo)為主，重視錯題的查漏補(bǔ)缺、方法的完善拓展、思維的創(chuàng)新引領(lǐng)。教師在教學(xué)中不能僅傳授純粹的知識，還要充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷知識本身的發(fā)生、發(fā)展過程，了解知識的文化背景和來龍去脈，這樣才能有意義地建構(gòu)知識。比如，通過同底數(shù)冪的乘法公式推導(dǎo)，滲透從一般到特殊的思想方法，提供學(xué)生可以模仿的操作。

此外，線上教學(xué)也有自己獨特的優(yōu)勢。比如，通過釘釘這個軟件，可以進(jìn)行直播授課，可以有效布置作業(yè)并彈性化批改作業(yè)，可以視頻會議開啟主題討論分享；通過騰訊在線文檔軟件，可以組織全班同學(xué)一起撰寫總結(jié)學(xué)習(xí)心得；通過問卷星軟件可以發(fā)放問卷，有效及時地收集數(shù)據(jù)；通過各種組卷軟件，可以便捷地挑選合適的題目等。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，也都有精確的數(shù)據(jù)記錄，方便教師跟進(jìn)處理。

明確了線上教學(xué)的目標(biāo)和分析了線上教學(xué)優(yōu)勢后，我們才能更好地教學(xué)。那么，如何組織一節(jié)課呢？一節(jié)課的流程又是什么？

二、以學(xué)定教，有效教學(xué)

根據(jù)“一校一策”的指導(dǎo)思想，本校初中一節(jié)數(shù)學(xué)課的時長為1小時，采用的是“傳遞——接受式”和“自學(xué)—指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式，其基本教學(xué)程序是：預(yù)習(xí)新課（15分鐘）—講授新課（20分鐘）—鞏固練習(xí)（25分鐘）。這種教學(xué)模式實際上是線下教學(xué)模式的“改編版”，對半縮短了授課時長，這就要求教師授課要少而精。

操作程序是：第一步，課前發(fā)布數(shù)學(xué)課安排，明確課堂要求。要求學(xué)生坐姿端正，必要時站起來聽課，準(zhǔn)備好必需的學(xué)習(xí)工具等。

第二步，一上課就準(zhǔn)時發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)的形式不固定，可根據(jù)當(dāng)天授課內(nèi)容以不同的方式進(jìn)行，可以以思考題的方式指引學(xué)生預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生研讀例題后舉一反三完成同一類型的習(xí)題，可以提前編輯好問卷星問卷和時長等。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)時提出問題。

第三步，直播授課。先讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，預(yù)習(xí)任務(wù)一旦布置，就必須有檢查。然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有效教學(xué)。假如，預(yù)習(xí)效果不好，直播課堂就會先講授重難點，期間會和學(xué)生充分互動，給學(xué)生留足思考的時間和空間。假如預(yù)習(xí)效果良好，那直播課堂主要以答疑為主。

第四步，直播結(jié)束后，及時布置鞏固作業(yè)，當(dāng)堂檢測。

這種模式實行一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)了一個問題——預(yù)習(xí)效果不顯著。首先，有些學(xué)生在15分鐘內(nèi)不能有效預(yù)習(xí)，甚至有部分學(xué)生利用預(yù)習(xí)時間去做其他的事情；其次，即使預(yù)習(xí)效果和老師心理預(yù)期不符，但直播課件是提前設(shè)計好的，很難再更改和改變直播課堂的思路。那如何調(diào)整呢？是否可以減少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)？根據(jù)筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗和對學(xué)生的訪談，可以得出——預(yù)習(xí)是必要的。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，由于每個人的知識經(jīng)驗都不一樣，所以對于同一件事，每個人的理解也就不一樣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識對新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行解釋和理解。所以，要給足學(xué)生充分預(yù)習(xí)、提出問題的時間，注重學(xué)生獨立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)?；谝陨侠碚摵蛯嶋H情況，筆者把預(yù)習(xí)時間前移，放在了講授新課的前一天。

此時采用的是“自學(xué)—指導(dǎo)式”和“問題—探究式”相結(jié)合的教學(xué)模式，其基本教學(xué)程序是：預(yù)習(xí)新課（講授新課的前一天，時長自定）—講授新課（20分鐘）—鞏固練習(xí)（30分鐘）—討論啟發(fā)（10分鐘）。

操作程序是：第一步，以作業(yè)的方式布置預(yù)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)推薦優(yōu)秀的微課資源幫助學(xué)生自學(xué)，對預(yù)習(xí)的范圍、重點、要解決的問題提出要求，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，當(dāng)晚批改預(yù)習(xí)結(jié)果。

第二步，教師根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果任務(wù)情況調(diào)整直播授課思路。講方法、提能力、拓思維，幫助學(xué)生檢視和反思自己，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中的積極心理氛圍，指導(dǎo)學(xué)生開展積極、主動、有思維的學(xué)習(xí)。

第三步，當(dāng)堂鞏固。鞏固任務(wù)一般是當(dāng)堂小測，以基本知識的理解或應(yīng)用性的訓(xùn)練為主，控制題量，避免難繁雜的問題，要求提交的截止時間。對學(xué)生而言，相當(dāng)于限時訓(xùn)練。

第四步，討論啟發(fā)。將本班同學(xué)按照實際情況分組，限時完成后，組長開啟視頻會議，全組成員一起參與討論。此時，教師根據(jù)作答情況點評補(bǔ)充講解。

此模式實行一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握更好，會有意識地主動探索發(fā)現(xiàn)問題，并會用所學(xué)知識解決研究問題。如果時間充分，建議第三步和第四步可以循壞練習(xí)幾輪，比如可以布置10分鐘小測—教師答疑講評—再做小測幾輪循壞。這也符合斯金納的程序化教學(xué)原則，通過高頻次的練習(xí)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

三、彼此教導(dǎo)，合作提升

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！背踔幸嗍侨绱?。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍積累了不少問題。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在一種害怕、煩躁的心理，導(dǎo)致一看到數(shù)學(xué)習(xí)題，頭腦就一片空白。同時，由于缺乏集體生活，許多學(xué)生出現(xiàn)了難以排解的情緒問題，有人借以小說、游戲來逃避學(xué)習(xí)壓力。如果這些問題沒有及時解決，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)返校后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會給教師的教學(xué)工作帶來困難。

為此，筆者充分重視學(xué)生的客觀需要。將本班同學(xué)按照實際情況分組，每十人左右組成一個小組。學(xué)完一堂課后，讓學(xué)生相互討論，彼此教導(dǎo)。定期組織主題分享會議，邀請優(yōu)秀的同學(xué)分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗和方法。讓學(xué)生相互語音講題，相互訂正，相互出卷交換練習(xí)。對于高頻錯題，除了教師的講解，還邀請學(xué)有余力的學(xué)生錄制視頻分享給學(xué)困生。

在教學(xué)評價方面，教師可以通過作業(yè)、提問、測驗等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考查，幫助學(xué)生了解自己掌握知識、技能的情況，以便及時改變。也可以在線測評，收集問題分析數(shù)據(jù)后，集中答疑。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，展示優(yōu)秀的課堂筆記和解題過程。重視對錯題的反思，要求學(xué)生充分挖掘錯因和經(jīng)驗教訓(xùn)。利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，語音批改作業(yè)，親切清晰，效果良好。

因為疫情，全國開展線上教學(xué)，對老師來說，它既是一次挑戰(zhàn)，也是巨大的機(jī)遇，是教育信息化的信號。疫情結(jié)束，春暖花開，重新返校時，教師是繼續(xù)沿用以往的教學(xué)模式，還是充分利用線上教學(xué)的經(jīng)驗改變突破，相信教師心中自有答案。