【摘要】基礎(chǔ)學(xué)科教育是高等學(xué)校重點建設(shè)的方面，大學(xué)英語的課程教育更是重中之重，隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教育逐漸轉(zhuǎn)型發(fā)展，隨之也暴露了大學(xué)英語教育的種種問題，我們不難發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)兩者之間存在矛盾，課程的課時安排與課程所處的地位存在矛盾，更關(guān)鍵還有學(xué)生的需求與教師資源的配置上存在矛盾，這些都嚴(yán)重影響了高校英語的教學(xué)水平。時代在不斷進(jìn)步，對于人才的要求不斷提高，社會上更青睞于復(fù)合型人才的使用，高校進(jìn)行英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)逐漸被重視，也是當(dāng)前高校發(fā)展英語教學(xué)的趨勢所在，英語的基礎(chǔ)課程功能在弱化，現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)需要更科學(xué)的課程目標(biāo)，更新穎更現(xiàn)代化的課程內(nèi)容，更全面的師資力量，因此我們需要從這些不足進(jìn)行分析，找到有效的解決方法，進(jìn)一步研究復(fù)合型人才在高校英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用，為今后的學(xué)者研究提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】人才復(fù)合;高校英語;創(chuàng)新教學(xué);分析探討

【作者簡介】林景英（1976-），女，漢族，廣西南寧市，廣西財經(jīng)學(xué)院商務(wù)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語教學(xué)。

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各學(xué)科之間的碰撞更加頻繁，尤其是在信息化背景之下，計算機(jī)技術(shù)能廣泛地用于各個專業(yè)，社會上對于復(fù)合型人才的需求也日益強(qiáng)烈。我國在新時代背景下更是大力推進(jìn)課程改革，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，大學(xué)的英語專業(yè)也應(yīng)當(dāng)從中找到出路，為社會發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、復(fù)合型人才的概念

所謂的復(fù)合型人才，指的是具備兩種或者兩種以上知識技能的高素質(zhì)人才，復(fù)合型既可以是兩個專業(yè)的穿插，也可以是同一個專業(yè)的知識能力相疊加，因此復(fù)合型人才的知識覆蓋面較為廣泛，能夠融會貫通的運用兩種專業(yè)知識進(jìn)行指導(dǎo)工作，還能在學(xué)好一種知識的基礎(chǔ)上，為其他知識的融合進(jìn)行鋪路。復(fù)合型人才能夠良好的將所學(xué)的不同領(lǐng)域的專業(yè)知識進(jìn)行交叉融合運用，形成一套獨特的知識系統(tǒng)，這個不但能夠從全新的角度解決本專業(yè)的問題，還能融匯創(chuàng)新，值得我們進(jìn)一步研究，能讓我們所學(xué)的知識得到更好地運用，增強(qiáng)知識的實踐效果，突破傳統(tǒng)的思維方式，創(chuàng)造性地解決我們生活工作中碰到的各種難題。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)的作用分析

復(fù)合型人才通常需要在建立扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，全方面的了解其他學(xué)科知識，比如人文自然科學(xué)以及外語能力等，并將其進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，不僅如此，復(fù)合型人才還考察其心理思想素質(zhì)、健康體育能力、道德業(yè)務(wù)水平等，講究的是多種知識素養(yǎng)的積累，全方面知識水平的統(tǒng)一。當(dāng)今社會復(fù)雜發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求日益旺盛，所以各個高校必須清楚地認(rèn)識到社會對于高素質(zhì)人才的要求，緊抓復(fù)合型人才培養(yǎng)工作。作為高校首先應(yīng)當(dāng)對本校傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行分析思考，了解本校優(yōu)勢所在，進(jìn)而實行教育改革，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，使得高校畢業(yè)生的知識水平能與社會發(fā)展接軌，這也是增強(qiáng)高校緊跟時代潮流、促進(jìn)高校發(fā)展與時俱進(jìn)的重要手段，只有這樣，高校培養(yǎng)出來的學(xué)生，具備復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供充足的后備人才資源，使得我們的能夠擔(dān)起時代的重任，積極投身于我國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)中去，復(fù)合型人才是當(dāng)前時代發(fā)展的新鮮血液，對于我國科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，使我國在現(xiàn)時代的國際競爭中展現(xiàn)出更加自信的姿態(tài)，為實現(xiàn)社會主義中國夢提供堅強(qiáng)的保障。

三、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的不足

1.英語學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)與英語四六級考試相矛盾。當(dāng)前高校進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)考核時，通常采用學(xué)分制，而且當(dāng)前學(xué)生就業(yè)通常會面臨對英語四六級的考核要求，這就造成了學(xué)生更加注重對于英語四六級考試的情況。當(dāng)前在高校開展的英語課程中，與四六級并沒有直接掛鉤，英語課的學(xué)習(xí)對于四六級考試的幫助不大，在英語聽力以及試題學(xué)習(xí)上都達(dá)不到相關(guān)的要求，這就造成了學(xué)生只注重四六級考試而忽視了英語課程的學(xué)習(xí)，在這局面下，學(xué)生只增強(qiáng)了自身的應(yīng)試能力，但是對于英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)并未達(dá)到，也就是對于英語的聽說讀寫的融會貫通并沒有做好，更不用說對于英語的應(yīng)用，表面上通過了英語四六級考試，但是英語基礎(chǔ)還顯得較為不足，在今后的工作中，英語水平難以解決碰到的問題。

2.英語學(xué)習(xí)師資力量多為本土教師。在當(dāng)前我國高校英語的教育環(huán)節(jié)中，大多還是以我國本土教師授課為主，還會存在部分教師對于專業(yè)知識技術(shù)的掌握水平不夠，會在發(fā)音與口語上存在不足，難以給學(xué)生進(jìn)行良好的示范，而且在進(jìn)行英語的教學(xué)活動中，大多數(shù)教師還是以漢語進(jìn)行教學(xué)，這也就不能為學(xué)生營造出一種好的口語練習(xí)氛圍，這對于學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)上就產(chǎn)生了明顯的不足，不利于學(xué)生規(guī)范化的學(xué)習(xí)英語。雖然目前有許多高校聘請了外教進(jìn)行教學(xué)，但是外教資源有限，往往是一名外教對一百多名學(xué)生進(jìn)行授課，學(xué)生難以深入的與外教探討交流，學(xué)生的英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不能達(dá)到聘請外教教學(xué)的預(yù)期效果。

3.英語教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的不斷變化。隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷發(fā)展，國際地位日益提升，這就代表著我國的國際往來頻率加強(qiáng)，社會上對于從業(yè)人員的英語能力要求也在上升，對于英語的聽說能力尤為看重，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對于英語課程的態(tài)度只是應(yīng)付畢業(yè)，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常慵懶懈怠，這就導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)走上社會，英語能力難以滿足社會需求，這也就說明當(dāng)前高校英語的教學(xué)不能滿足當(dāng)前社會對于英語能力的需求，在這背景之下，我們必須切換英語教學(xué)目標(biāo)從以前的打好基礎(chǔ)到現(xiàn)在的提升應(yīng)用能力，已有許多高校設(shè)置了應(yīng)用型語言類課程，服務(wù)英語課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，但這就要求高校英語教師進(jìn)行授課形式的轉(zhuǎn)變，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，部分教師由于缺乏較強(qiáng)的專業(yè)知識，難以拓寬教學(xué)的深度和廣度，造成教學(xué)困難。

4.高校英語教師發(fā)展與時代需求不協(xié)調(diào)。英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪m用性極小，因此多數(shù)英語教師只是在白天進(jìn)行英語的聽說讀寫教學(xué)，其余時間不再涉及英語方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向其他的文學(xué)研究，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究關(guān)聯(lián)不大，這種情況下，教師在專業(yè)性學(xué)術(shù)上研究投入的時間與精力減少，這也阻礙了教師專業(yè)道路的發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教學(xué)的內(nèi)容模式較為固定，在當(dāng)前課程改革的背景下，教師缺乏牢固的專業(yè)知識，也難有跨專業(yè)性的學(xué)科視野，學(xué)術(shù)研究敏銳性不高，研究內(nèi)容得不到界內(nèi)的肯定，這就導(dǎo)致了教師喪失科研動力，還有的教師跨專業(yè)進(jìn)行授課，所屬的學(xué)科屬性不明確，不能準(zhǔn)確的定位自己的研究方向，進(jìn)而影響了自身的專業(yè)發(fā)展，這都不利于高校進(jìn)行復(fù)合型英語教學(xué)模式的實施。

四、復(fù)合型人才的高校英語教學(xué)模式策略

1.積極進(jìn)行高校英語課程改革。高校進(jìn)行英語課程的改革需要從許多角度進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行，包括了課程設(shè)計、教學(xué)實施以及后續(xù)評估等步驟，這需要學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科部與管理部門進(jìn)行協(xié)商研究，高瞻遠(yuǎn)矚的設(shè)計方案，這就需要學(xué)校打破傳統(tǒng)英語課程與其他課程的分割現(xiàn)狀，充分發(fā)揮英語專業(yè)服務(wù)其他專業(yè)的功能，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間，學(xué)校管理部門還應(yīng)當(dāng)為此制定一套完整的考核方案，助推英語課程改革的實施。

2.完善現(xiàn)代化英語教學(xué)體系的建設(shè)?，F(xiàn)代化高校英語教學(xué)的目標(biāo)是為了給社會提供復(fù)合型的專業(yè)人才。現(xiàn)階段英語教學(xué)需要綜合考慮當(dāng)前市場上對于英語人才的要求，并根據(jù)市場現(xiàn)狀再反饋到英語的課堂教學(xué)中去，適當(dāng)?shù)脑黾佑⒄Z的實踐性學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生放假時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，切實了解當(dāng)前工作現(xiàn)狀，理論聯(lián)系實際，有利于學(xué)生更好地掌握知識，提升了學(xué)校的英語教學(xué)水平，這也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要手段。

3.加強(qiáng)高校英語師資力量建設(shè)。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師團(tuán)隊的建設(shè)，復(fù)合型人才培養(yǎng)對于高校英語教師來說是一項新的挑戰(zhàn)，學(xué)校為此需要對師資進(jìn)行培訓(xùn)升級，加強(qiáng)中外教師的交流，也可聘請校外優(yōu)秀教師來校進(jìn)行學(xué)術(shù)研討，指引學(xué)校英語教學(xué)工作的實施前進(jìn)。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國高校英語教學(xué)中，對于復(fù)合型人才培養(yǎng)還處于不完善階段，需要我國各個高校之間相互學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端，升級教育理念，更好的發(fā)展高校英語教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

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