【摘要】在中外合作辦學(xué)越來越流行以及雙語教學(xué)在高等藝術(shù)院校陸續(xù)推行的大背景之下，藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些大學(xué)英語教學(xué)改革的建議和措施以期培養(yǎng)出國際化的專業(yè)藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;公共英語;現(xiàn)狀

【作者簡介】李偉（1981.12-），女，漢族，江蘇泰興人，南京藝術(shù)學(xué)院人文學(xué)院碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

引言

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，社會對國際化藝術(shù)人才的需求量不斷增加，加速了教育與國際接軌的步伐。國內(nèi)很多藝術(shù)院校開始走國際化辦學(xué)的道路，中外合作辦學(xué)越來越流行。另外，在教育部相關(guān)文件的推動下，很多藝術(shù)專業(yè)為了培養(yǎng)具有國際視野和交流能力的國際化藝術(shù)人才，開展了雙語教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)形勢之下，英語的地位更加凸顯，大學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言基本技能的公共基礎(chǔ)課程正面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、 藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源的英語水平 藝術(shù)院校的學(xué)生入學(xué)前花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)專業(yè)而忽視了文化課的學(xué)習(xí)，因此生源的英語整體水平不高。另外，各個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和水平以及對英語的重視程度不同也造成了學(xué)生的英語水平的差異。教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生有良好的語言知識積累和表達(dá)能力，上課時(shí)能積極配合教師的課堂教學(xué)活動;欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的英語水平相對薄弱，英語基礎(chǔ)語法知識和詞匯積累都比較欠缺，學(xué)習(xí)比較吃力，不太愿意積極主動回答問題或參與課堂活動。各個(gè)藝術(shù)專業(yè)對英語的招生要求不同，比如傳媒、設(shè)計(jì)類的英語要求明顯高于舞蹈類專業(yè)。生源的英語水平差異直接影響了教學(xué)進(jìn)度和效果，既要提供足夠的知識信息量和語言輸入滿足英語水平較好學(xué)生的要求，防止好學(xué)生“吃不飽”，也要照顧英語基礎(chǔ)弱的學(xué)生，以免他們“吃不了”，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，喪失英語學(xué)習(xí)的信心。

2.教材的選擇 學(xué)生在大學(xué)入學(xué)前基本都完成了語音和語法知識的系統(tǒng)性和完整性學(xué)習(xí)。大學(xué)公共英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。市面上的大學(xué)英語教材種類繁多，各個(gè)高校各取所需，比較常見的通用英語學(xué)習(xí)教材有外研社的《新視野大學(xué)英語》系列、上外版的《大學(xué)英語》系列、復(fù)旦大學(xué)出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語》等等。對于大部分藝術(shù)院校學(xué)生來說，這類通用教材難度偏大，遠(yuǎn)超藝術(shù)類學(xué)生的英語實(shí)際水平和能力，最明顯的就是詞匯量較大、課后習(xí)題較難。因此，教師也反應(yīng)這類通用英語教材教得費(fèi)勁，學(xué)生也學(xué)得吃力，教學(xué)效果并不太理想。

3.對英語的重視程度 與專業(yè)課程相比，藝術(shù)類學(xué)生明顯不夠重視公共基礎(chǔ)課程。藝術(shù)院校的學(xué)生一般從小拜師學(xué)藝，在專業(yè)上投入大量的物力、財(cái)力和精力。高投入就是為了在高校能得到更好的專業(yè)提升，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。雖然大學(xué)英語是公共必修課程，但學(xué)生常常因?yàn)閷I(yè)課程有排練、演出或外出寫生或其他各種原因而請假，明顯不重視公共基礎(chǔ)課。除了政策上的傾斜，學(xué)校在專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課之間的投入和重視程度也不平衡。教務(wù)在安排課程時(shí)，優(yōu)先安排專業(yè)課，最后安排公共基礎(chǔ)課，導(dǎo)致很多藝術(shù)院校的英語課被迫安排在中午或晚上。這個(gè)時(shí)間段教師和學(xué)生都比較疲憊，精力容易分散，很難保證教學(xué)效果和聽課效率。為了節(jié)約教學(xué)成本，通常根據(jù)教室規(guī)模來決定班級人數(shù)，有的英語班級人數(shù)甚至超過80人。這種大規(guī)模的英語教學(xué)，很難使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會，很多時(shí)候都是幾個(gè)人操練，幾十個(gè)人看熱鬧，因此要想提高教學(xué)效果，恐怕很難實(shí)現(xiàn)。另外，校方在硬件上投入不夠，公共課的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施不夠完善，缺少必要的語音設(shè)備和教室等。課時(shí)多、壓力大和班級人數(shù)過多等都讓公共課英語老師苦不堪言，難以保證教學(xué)效果。

二、關(guān)于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

1.實(shí)施分層次教學(xué) 在藝術(shù)院校學(xué)生英語水平參差不齊，甚至兩極分化的大背景下，如果按照“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法就會造成優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此，有必要在學(xué)生入學(xué)前就學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將教學(xué)對象分成不同水平的教學(xué)班，然后分層制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，再創(chuàng)立評價(jià)體系，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。

2.做好公共英語教學(xué)和專業(yè)雙語教學(xué)的銜接工作 公共英語屬于通識教育的一部分，其目標(biāo)是提高學(xué)生的語言能力，雙語教學(xué)是用外語（英語）講授專業(yè)知識，也就是以語言為載體實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。因此大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)為雙語教學(xué)做好前期準(zhǔn)備工作。目前，藝術(shù)院校開展雙語教學(xué)的專業(yè)越來越多，尤其是中外合作辦學(xué)的學(xué)院，而公共英語教學(xué)課堂“沒有有意識地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等與雙語教學(xué)聯(lián)系起來，而是各自單干” 。因此，可以從教材改革入手對大學(xué)英語進(jìn)行改革，結(jié)合專業(yè)特色和藝術(shù)生的特點(diǎn)編寫適合藝術(shù)院校使用的教材。教材編寫可以邀請藝術(shù)專業(yè)雙語教師一起集思廣益，選擇文字材料，同時(shí)注意語言知識和能力的培養(yǎng)，以及專業(yè)知識和表達(dá)的信息量。有研究表明，“與學(xué)生經(jīng)歷相關(guān)、能調(diào)動學(xué)生交流積極性的課文對語言學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用” 。筆者所在院校由教學(xué)一線的大學(xué)英語教師和專業(yè)教師，結(jié)合藝術(shù)學(xué)院英語教學(xué)實(shí)踐編寫了一套《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》精讀教材。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，這套教材比市面上的通用教材難度大大降低，學(xué)生普遍能夠接受，而且教材里的文章都與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)，對專業(yè)的雙語課程學(xué)習(xí)幫助比較大。

3.將大學(xué)英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合 2013年全國大學(xué)生英語四六級考試增加了關(guān)于中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會的考題。這一改革也成為大學(xué)英語教學(xué)改革的導(dǎo)向。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上也強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在多元文化的影響和信息化網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代下，當(dāng)代大學(xué)生的思想意識比以往任何時(shí)候都活躍多變。作為高校中課時(shí)多、歷時(shí)長、覆蓋面廣的大學(xué)英語課程應(yīng)擔(dān)負(fù)起高校思想政治教育的重任，通過英語課堂給予學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀引導(dǎo)，教會學(xué)生辯證看待中西方世界及文化差異，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康向上的人生態(tài)度。

4.教師要運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)善于教學(xué)反思 在教育手段和學(xué)習(xí)方式不斷革新的背景下，大學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟數(shù)字化教育的步伐，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)模式，比如利用基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加深學(xué)生對課程知識的理解。對課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及課堂實(shí)際教學(xué)效果，教師也要善于及時(shí)反思，“教師只有在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷地進(jìn)行反思，才能更好地了解隱藏在他們意識之中的教育理論以及這些理論如何影響他們的教學(xué)行為” 。

5.將培養(yǎng)學(xué)生語言技能與實(shí)踐活動相結(jié)合 藝術(shù)院校的學(xué)生形象思維和感性思維多于理性思維，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和參與意識，因此，可以充分利用藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，開展豐富多彩的英語活動，比如，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加英語電影對白大賽，英語朗讀、主題朗誦或演講、英語辯論賽、英文歌曲大賽、英語情景劇表演、英語角等等。這些英語活動既有競技性、娛樂性也便于組織，不僅能鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也能展示藝術(shù)類大學(xué)生的風(fēng)采、豐富校園生活，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，藝術(shù)院校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)區(qū)別于普通高校，既要考慮生源的英語水平也要結(jié)合專業(yè)課程需求，對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)做好與專業(yè)課程雙語教學(xué)的銜接，為雙語教學(xué)做好前期的準(zhǔn)備和鋪墊，服務(wù)于雙語教學(xué)，同時(shí)也要將思政教育融入英語課堂以培養(yǎng)出一批具有愛國主義情懷，和具有國際化視野的專業(yè)藝術(shù)人才。

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