孫帥

摘 要 關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實到位，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。本文就抓住課堂教學(xué)資源的運用這一點來細談，如何更好地利用。主要是從熟悉學(xué)情、重視生成、提煉重點、挖掘深度、拓展閱讀以及注重整合來充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、課堂生成以及課后延伸的教學(xué)資源，來豐富我們的教學(xué)、提升我們的水平、培養(yǎng)學(xué)生的能力，構(gòu)建美麗的語文課堂。

關(guān)鍵詞 交流;教學(xué)資源;生成資源;課外閱讀;整合

中圖分類號：C04

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）26-0192-01

華東師大國家教育部中學(xué)校長、培訓(xùn)中心主任陳玉琨教授曾指出新課程以精細化作為主要特征，教師要去提升每堂課，提高有效教學(xué)時間的重要手段就是提高和豐富教師教學(xué)的微技能。據(jù)我看來，我們每節(jié)課都應(yīng)關(guān)注每一個細節(jié)，本文單從課堂教學(xué)資源的利用上來談如何關(guān)注細節(jié)、如何更好地利用資源，使整個的教學(xué)效率得到提升。

一、熟悉學(xué)情，保證課堂教學(xué)資源的有效性

（一）課前熟悉，課后檢查

比如，在教低年級的識字課時，先要檢查孩子預(yù)習(xí)的情況，做到心中有數(shù)，然后運用各種有效的教學(xué)資源進行教學(xué)，最后下課前再次檢測，確定本節(jié)課教學(xué)資源的有效性，在以后的教學(xué)過程中才會有所提升。

（二）難易適度，有所提升

在剛剛執(zhí)教的五年級下冊《回顧拓展一》中的日積月累環(huán)節(jié)，我給孩子們出示課外描寫動物的古詩，我開始的思路是肯定有孩子搜集《詠鵝》這首詩的，倒不如再讓孩子一起回顧一下兒時的經(jīng)典，所以也在課件中出示了此首詩，結(jié)果證明，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是低效的，這個教學(xué)資源是可以舍棄的，所以必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來舍取自己的教學(xué)資源。

二、重視交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)資源共享的最大化

（一）關(guān)注生命、構(gòu)建生態(tài)、促進生長

只有孩子們打開心扉，真誠的交流，分享自己的所得、所感，教學(xué)資源這一體系才會越加龐大，孩子們才會更加受益。

（二）小組交流，放手給學(xué)生，收獲更大

注重小組與小組內(nèi)的交流，促進彼此的成長。孩子們暢談收獲，以生為本，關(guān)注孩子生命的成長，這樣的課堂才是發(fā)揮孩子主體作用的課堂。

三、提煉重點，發(fā)揮課堂教學(xué)資源的實效性

（一）教師教學(xué)資源的重點必須明確

（二）學(xué)生小組或者個人交流的重點應(yīng)及時捕捉

比如剛剛執(zhí)教的魯教版五年級下冊《回顧拓展一》中，小組起來交流自己查到的動物的古詩時，孩子們只是泛泛地讀讀自己查到的資料，其他的同學(xué)也只是聽聽而已，共享并沒有真正的實現(xiàn)。市教研員丁華芳老師在點評時說道：“交流是你把你會的告訴我，我會了;我把我會的告訴你，你也會了。這才是交流！”于是我做了如下的修改：“好，孩子們，郭林澤同學(xué)剛剛的《蜂》這首詩中的名句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？請大家跟老師一起記在我們的書上，蜜蜂的任勞任怨的精神也將植根在我們的心中”。這樣一來，孩子們真的有所得，此時的課堂資源才是最實效的。

四、拓展閱讀，保障課堂教學(xué)資源的延伸性

（一）課外閱讀的背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的

例如：低年級教師在教學(xué)《丑小鴨》時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀《安徒生童話》，使學(xué)生體驗課外閱讀的無窮樂趣。如高年級在學(xué)習(xí)飛奪《瀘定橋》我們可以推薦學(xué)生廣泛閱讀長征故事。這樣可以延伸學(xué)生的知識面，更好把握課外內(nèi)容。

（二）拓寬課外閱讀渠道，使教學(xué)資源得以延伸

五、挖掘深度，提升課堂教學(xué)資源的價值

（一）用心的研讀教材，對課文的知識點作出價值高低的區(qū)分

一旦決定了有價值的方面就應(yīng)該引導(dǎo)孩子進行更為深度的探究，爭取使孩子取得最大的收獲。

（二）加強朗讀，達到知識點最大限度的被吸收

《自己的花是讓別人看的》錄像課較之前的試講另一個較大的改動則是指導(dǎo)朗讀重點段落上的教學(xué)，試講上沒有讀出層次，孩子的拓展想象和跟進朗讀完全脫節(jié)，拓展想象不能更好地為朗讀做好情感的鋪墊。經(jīng)過再三考慮，最終將每一個想象的拓展后面都跟一次該段落的朗讀，層層遞進，感情也隨波逐流的推進著，通過個人讀、男生讀、女生讀以及齊讀，最終達到該知識點最大限度地被孩子們掌握和消化。

六、注重整合，確保課堂顯性資源和隱形資源的功效性

（一）發(fā)掘隱性目標，實現(xiàn)顯性、隱性目標的整合優(yōu)化

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是教師預(yù)設(shè)資源和課堂生成資源的整和

把時間交還給孩子，讓孩子們盡情的交流，這樣整堂課上會驚喜不斷，孩子們除了通過教師提供的預(yù)設(shè)資源來掌握書本上的相關(guān)知識之外，更多的是通過自己的雙手和大腦，去查閱資料，去交流感悟，去進行思維的碰撞，去收獲更多的知識！

總之，在生成的課堂中，我們要有一雙聰慧的眼睛和一對善于傾聽的耳朵，隨時去捕捉，那樣的話在每一個細節(jié)稍縱即逝的瞬間，每一個孩子、每一個老師、甚至每一個瞬間都會是難得的教學(xué)資源了！讓我們抓住并利用好這些個珍貴的教學(xué)資源吧！

參考文獻：

[1]王宗海.肖曉艷.小學(xué)語文教學(xué)技能.華東師范大學(xué)出版社，2011.