沈玉丹

摘 要 名著閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上占有重要比重，是增加學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)面、提高學(xué)生理解能力、審美能力、表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要途徑。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)名著閱讀教學(xué)的積極作用，把握新課程改革提供的有利契機(jī)，從名著閱讀教學(xué)入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在提高閱讀質(zhì)量下傳遞閱讀方法，讓每一位學(xué)生都能夠快樂閱讀、有效閱讀，在名著的充實(shí)下獲得思想的升華。

關(guān)鍵詞 新課改;初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）26-0003-01

“閱讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心，也是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容。經(jīng)典名著作為學(xué)生閱讀的主要對(duì)象，對(duì)塑造孩子的人格、發(fā)展孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要影響。新課改下越來越多的名著被納入語(yǔ)文教材，給學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀以契機(jī)。但由于諸多因素影響，目前初中學(xué)生名著閱讀的有效性并不高，需要初中語(yǔ)文教育工作者加以重視。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生名著閱讀方向不對(duì)

初中階段的學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀過程中容易出現(xiàn)功利性閱讀現(xiàn)象，也就是為了滿足語(yǔ)文考試要求對(duì)名著名稱、故事梗概、作者進(jìn)行背誦的閱讀活動(dòng)，并沒有深入名著文本;消遣性閱讀，初中學(xué)生認(rèn)為名著在適當(dāng)?shù)拈喿x過程中可以放松心態(tài)，并沒有深究名著中所包含的意義與寫作技巧等;隨意性閱讀，一些學(xué)生的名著閱讀具有隨意性，流于形式，名著閱讀實(shí)效性不佳。

（二）學(xué)生名著閱讀方法不對(duì)

很多學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，在閱讀過程中要么逐字逐句，要么一目十行，走馬觀花式的閱讀不僅浪費(fèi)時(shí)間，也讓學(xué)生的閱讀成效不佳。

（三）教師名著教學(xué)形式不對(duì)

一些初中語(yǔ)文教師還沒有認(rèn)識(shí)到名著閱讀的的重要性，更多的是布置課后名著閱讀作業(yè)，在課上對(duì)學(xué)生的名著閱讀指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的名著閱讀完全停留在自我層次，閱讀有效性較差。

二、新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中名著閱讀教學(xué)策略

要想把握新課程改革的有效契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀有效性。教師就必須從名著閱讀的問題入手，“對(duì)癥下藥”探析名著閱讀的教學(xué)解決策略。

（一）從興趣入手，強(qiáng)化學(xué)生名著閱讀認(rèn)知

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的原動(dòng)力，只有“以趣促學(xué)”，學(xué)生的名著閱讀才不會(huì)停留在表面層次。首先初中教師必須強(qiáng)化自我認(rèn)知，從教學(xué)層次重視名著閱讀的重要性，積極理解新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，將名著閱讀納入到教學(xué)課堂中。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)名著閱讀，了解名著閱讀的重要性和積極作用，學(xué)生才能夠以正確的姿態(tài)投入到名著閱讀教學(xué)課堂上。

（二）從方法入手，傳遞學(xué)生名著閱讀方法

俗話說“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生要想會(huì)讀，能讀，就必須掌握正確的閱讀方法，解決閱讀路上出現(xiàn)的各種絆腳石。首先閱讀不是功利性的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中必須注重心靈的體驗(yàn)，要在閱讀時(shí)眼、手、腦同步進(jìn)行。只有會(huì)讀書，才能讀好書。學(xué)生的眼睛要及時(shí)跟著名著教材走，手上要及時(shí)根據(jù)名著上的一些重點(diǎn)句型句式、字詞來進(jìn)行符號(hào)標(biāo)記，腦袋更要及時(shí)對(duì)名著中的人物形象、故事情節(jié)等進(jìn)行及時(shí)思考。這樣的閱讀才有效，學(xué)生才能夠真正領(lǐng)悟名著中的喜怒哀樂。

（三）從習(xí)慣入手，指導(dǎo)制定名著閱讀計(jì)劃

閱讀經(jīng)典名著是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持以及長(zhǎng)久習(xí)慣的養(yǎng)成。為讓學(xué)生能夠持續(xù)閱讀下去，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生制定名著閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃地進(jìn)行名著閱讀。俗話說“讀書就得動(dòng)筆墨”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)對(duì)名著進(jìn)行摘抄和記錄，將其中的好詞佳句記錄在閱讀本上，這樣學(xué)生才能夠在閱讀過程中將其轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)讀好書、會(huì)讀書，名著閱讀的積極作用才會(huì)更有效地發(fā)揮。

（四）從教法入手，采用趣味名著閱讀教法

名著閱讀教學(xué)更多地是引導(dǎo)學(xué)生去尋找美和欣賞美，因此教師必須掌握名著閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，既要利用語(yǔ)文教材課文拓展名著閱讀教學(xué)，又要聯(lián)系生活實(shí)際拓展教學(xué)。

如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》相關(guān)教材時(shí)，教師可以點(diǎn)拔學(xué)生閱讀名著《水滸傳》，讓學(xué)生們根據(jù)閱讀《水滸傳》來書寫自己對(duì)書中英雄形象的認(rèn)知，這不僅能夠讓學(xué)生有方向地閱讀，也能夠?qū)⒚娜恕⑹屡c自己的情感聯(lián)系在一起，名著閱讀也會(huì)更有效。

再如教師要把名著和實(shí)際生活之間聯(lián)系起來。為加深學(xué)生對(duì)于名著的理解，教師可在引導(dǎo)學(xué)生名著閱讀時(shí)從實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中實(shí)踐，在生活中理解。如在開展《威尼斯商人》教學(xué)時(shí)，其名著的主體主要是對(duì)資產(chǎn)階級(jí)中金錢、法律的人文主義思想進(jìn)行描寫，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨假、丑、惡，也有助于學(xué)生真、善、美品格的形成。

三、結(jié)束語(yǔ)

每一部名著都刻畫了一個(gè)時(shí)代的故事，它具有獨(dú)特而又豐富的意義，意韻深遠(yuǎn)。教師必須充分認(rèn)識(shí)名著閱讀的重要性，把握初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣，在提高學(xué)生理解能力、表達(dá)能力中，更好地發(fā)揮名著閱讀的積極作用，提高學(xué)生名著閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪云鵬.信息化時(shí)代初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略初探[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（08）：116、120.