王麗娟

摘 要 教育改革要求數(shù)學教學突出學生主體地位，提高自主學習能力，引導(dǎo)起獨立思考和分析問題，利于自身的能力探索數(shù)學世界，獲取知識和能力，掌握數(shù)學思維方法，挖掘知識和形成運用知識能力。微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，小學數(shù)學課堂運用具有必然性，利用短小精悍的微視頻，針對某個知識板塊進行講解，學生在8分鐘之內(nèi)完成學習任務(wù)，不會產(chǎn)生疲憊感，精力比較集中，收獲更高，并且將抽象問題具象化，符合小學生的認知規(guī)律，有助于自主高效完成數(shù)學學習任務(wù)。本篇文章主要分析了微課在小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)起到積極作用，并且提供了數(shù)學課堂自主學習環(huán)節(jié)運用微課的策略，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;自主學習環(huán)節(jié);微課;有效運用

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）26-0006-02

教育改革致力于完善和改進傳統(tǒng)教學不足，實現(xiàn)人才培育與社會需求的無縫對接，確保擁有為社會發(fā)展提供不竭動力的創(chuàng)新型人才。小學數(shù)學教育相應(yīng)改革號召，摸索出很多教學改革策略，微課就是其中一種，數(shù)學課堂發(fā)揮著獨特優(yōu)勢，不僅能協(xié)助學生提高自主學習能力，還使得教學氣氛變得活躍，增強了學習目的性，學生掌握了數(shù)學學習主動權(quán)，學習過程中會思考和質(zhì)疑，自覺分析和解決問題，數(shù)學學習更為有效，理解知識基礎(chǔ)上舉一反三，綜合能力會提高。微課內(nèi)容少而且重點突出，時間短，目標明確，突出學生主體性，有助于引導(dǎo)主動探索，全身心投入微課之中，自我思考和自我學習，實現(xiàn)了教與學的個性化，激發(fā)自主學習積極性，獲取數(shù)學思維和學習竅門。

一、小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)運用微課積極作用

微課有助于實現(xiàn)個性化教學，教師結(jié)合學生實際情況，網(wǎng)絡(luò)上搜集一切可以運用的教學資源，通過精心的設(shè)計，提供自主學習視頻，起到了學導(dǎo)案的作用，引導(dǎo)學習自主學習，課堂上交流和談?wù)撟灾鲗W習中沒有消化的知識點，促使學生自覺思考，全面提升自主學習能力。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂實行的是灌輸式教學，主動權(quán)在教師手中，學生的作用未得到重視，自主學習能力自然無從談起。微課改變了這種模式，突出學生主體性，教師學會放手，鼓勵和啟發(fā)自主探索，借助微視頻進行自主學習，不用受時空限制，為自主學習提供了良好條件，學習壓力減輕，即使在觀看視頻學習中沒有掌握知識，也可重新觀看或者暫停和回放，一直到消化知識，假如有自身無法解決問題，記錄下來在課堂解決。課前預(yù)習尤為關(guān)鍵，以前預(yù)習都是翻課本，有些學生根本不上心，以為翻一遍數(shù)學教材就是預(yù)習，導(dǎo)致課前預(yù)習效果差，制作預(yù)習視頻，集聲音和畫面于一體，預(yù)習充滿趣味，學生投入到課前自主學習中，注意力最集中的幾分鐘內(nèi)完成學習任務(wù)，學習效果更好。另外，小學生學習能力有差異，數(shù)學知識水平高低也不同，微課能滿足不同學生獲取數(shù)學知識需求，實現(xiàn)了個性化教學，不僅能提高優(yōu)等生能力發(fā)展和求知欲需求，還能達到中等生鞏固基礎(chǔ)知識要求，培養(yǎng)“學困生”數(shù)學學習興趣，講解一些基本的數(shù)學知識和常識。課堂氣氛對小學生數(shù)學學習效果會產(chǎn)生影響，運用微課的數(shù)學自主學習氣氛活躍且輕松，一下子帶動了學生興趣，確保自主學習效率最大化，取得事半功倍效果。

二、微課在小學數(shù)學自主學習中應(yīng)用策略

（一）運用微課幫助學生提升課前預(yù)習質(zhì)量

課前預(yù)習是小學數(shù)學自主學習的主要途徑，預(yù)習好壞直接影響課堂教學質(zhì)量，只有提高預(yù)習成效，引導(dǎo)學生學會自主學習，養(yǎng)成獨立思考和分析問題習慣，才能從根本上解決數(shù)學學習能力不足的問題，確保小學數(shù)學教與學高效性。小學數(shù)學課前如果采取閱讀教材預(yù)習方法，一方面無法激發(fā)自主學習興趣，另一方面可能會產(chǎn)生理解障礙，增加預(yù)習難度，逐漸降低預(yù)習積極性。教師在學習新課前，認真研究教材，梳理知識點，確定教學目標，羅列預(yù)習任務(wù)單，根據(jù)其制作微課，學生在觀看視頻的過程中理清了知識脈絡(luò)，初步認識了課堂要學習知識，通過微課中的自測板塊，明確預(yù)習中不足之處，重新觀看這部分內(nèi)容，自主思考和探索，盡可能依靠自身能力解決問題，對于難度太大不能獨立解決問題，反饋給教師，便于調(diào)整課堂教學方案。微課引入到預(yù)習環(huán)節(jié)，將抽象的知識變得通俗易懂，理解難度降低，預(yù)習充滿成就感，自主學習積極性更高。例如在學習“年月日”這個板塊知識，教學目標是通過聯(lián)系生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學生掌握年月日關(guān)系，了解大月和小月，并且明確每個月的天數(shù)以及在自主探索中獲知二月的不同之處，學會判斷閏月等。學生依靠課本很難記住和消化所有知識點，教師需要制作微課進行引導(dǎo)和啟發(fā)，提高認知的效率，簡化認知的過程，親身體驗中領(lǐng)悟新知識，建構(gòu)知識體系。微課制作地球自轉(zhuǎn)的視頻，死板的知識動態(tài)呈現(xiàn)，學習預(yù)習熱情高漲，一邊觀看一邊自主學習，大腦處于運轉(zhuǎn)狀態(tài)，通過其了解年月日的由來和相互之間關(guān)系，掌握各個月份天數(shù)的變化規(guī)律。大月和小月對學生來說是難點，課堂針對這部分內(nèi)容制作微課，有針對性的突破重難點。課前預(yù)習內(nèi)容的豐富化和生動化，增強了自主學習動力，利用微課完成預(yù)習任務(wù)單，明白哪些是難點，課堂聽講目的性強，并且會主動融入到合作交流和探索知識中，數(shù)學自主學習效率自然會提升。

（二）巧設(shè)問題調(diào)動自主學習動機

滿堂灌的教學方式助長了學生惰性心理，課堂中很少主動探索，懶于動腦，等著教師去分析和解決，最后再將答案告知，自主學習流于形式。小學數(shù)學教學改革要培養(yǎng)自主學習能力，使其掌握學習方法，具備自我學習和獲取知識能力，這才是數(shù)學教學的關(guān)鍵。小學數(shù)學課堂運用微課，創(chuàng)設(shè)恰當生動的情境，把數(shù)學問題置于情境之中，幫助學生進入到特定的場景，這樣就能激活思維，引導(dǎo)學生進入深層次思考，產(chǎn)生求知欲，增強自主學習的驅(qū)動力。比如學習“三角形內(nèi)角和”這個板塊的知識，學生只是盲目的學習，并不知道為什么要學習三角形內(nèi)角和，教師微視頻中展示三個類型的三角形，提問：哪種三角形的內(nèi)角和最大？在這個過程中，教師利用信息技術(shù)動態(tài)化的特點，對不同的三角形進行拼接，然后讓學生觀察和動手操作，從中發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角規(guī)律，明確為什么學習，自我推理和分析中培養(yǎng)空間意識，具備數(shù)學推理能力和觀察能力，數(shù)學綜合素養(yǎng)提高，自主學習成效顯著提高，從中獲取了快感，感受到了探索的魅力，養(yǎng)成自主學習好習慣，遇到問題會下意識去獨立思考和解決問題。

（三）增強數(shù)學自主學習互動性

微課運用到小學數(shù)學自主學習環(huán)節(jié)增強了課堂互動性，數(shù)學復(fù)習中運用微課將每個單元的知識歸納到一起，協(xié)助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，最大程度提高復(fù)習效率，同時還能使得知識結(jié)構(gòu)變得更有條理性和清晰，學生印象深刻，記憶更為方便。另外，課堂教學利用微課展示合作學習內(nèi)容，把抽象問題和生活融合，降低理解難度，促使學生自覺加入到學習和思考之中，將學生容易出錯的地方制作成視頻，師生共同討論和交流，訓練思維。另外，根據(jù)學生學習水平制作微視頻，開展分層教學，確保每位學生都有自主學習機會，完成個性化學習任務(wù)。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課是信息技術(shù)與教育教學融合的產(chǎn)物，利用現(xiàn)代化的教學設(shè)備，制作教學視頻，一般控制在8分鐘以內(nèi)，內(nèi)容與傳統(tǒng)教學有明顯差別，突破了滿堂灌的方式，針對的是某個知識點或者用于解決重難點問題，引導(dǎo)小學生自主解決數(shù)學學習中障礙，突出學生主體性，培養(yǎng)自主學習興趣和能力，提高數(shù)學學習效率。

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