胡海霞

摘 要： 小學數(shù)學作為小學課程中的基礎(chǔ)學科，重要性不言而喻。對于數(shù)學這樣一門極具工具性的學科而言，研究起來往往較深奧，同時充滿活力。針對小學生的年齡特點，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，成就精彩小學數(shù)學課堂的最佳途徑之一就是激發(fā)學生興趣。興趣是學習的原動力，這一點對處于小學階段的學生而言體現(xiàn)得尤為明顯。數(shù)學教師在實際課堂教學中必須從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生的學習熱情，并使其學習的內(nèi)在動力發(fā)揮至最大化，在此前提下才能真正使小學數(shù)學課堂精彩紛呈、活力四射。本文立足于實際教學情況，深入研究和分析小學數(shù)學課堂中存在的問題并提出相關(guān)解決措施。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學 數(shù)學文化 生成資源 競爭機制 生活實際

如何激發(fā)學生的學習興趣已經(jīng)成為目前小學數(shù)學課堂教學研究的焦點問題，也是素質(zhì)教育和新課改深入推行對教師提出的新要求。很多小學生對數(shù)學課堂存在一定的畏懼心理，學習效率低下，這些問題的出現(xiàn)反映了教師在教學中的“漏洞”，部分教師仍然秉承師道尊嚴的思想對學生實施灌輸式教學，是導(dǎo)致學生對數(shù)學喪失興趣和信心的主要原因。因此，教師要根據(jù)小學生的特點，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動探索，成就精彩課堂。

一、滲透數(shù)學文化

數(shù)學這一學科最突出的特點就是嚴謹性和科學性，可以說數(shù)學是工具學科的典型代表，因此，很多教師都把教學重點放在嚴密的邏輯培養(yǎng)和精確的計算訓練上，長此以往，導(dǎo)致學生對數(shù)學文化的忽視，很多小學生在長期被動局面中一味“做題”，逐漸喪失學習數(shù)學的興趣。事實上，數(shù)學，尤其是小學數(shù)學文化和其體現(xiàn)的人文價值是十分值得學生研究的，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生用獨特視角看待數(shù)學，挖掘數(shù)學學習的樂趣。教師在具體教學實踐中不僅要教會學生如何解題做題，還要引導(dǎo)學生了解和探究這些數(shù)學公式定律背后的歷史，學習數(shù)學家們刻錄鉆研的數(shù)學精神、研究數(shù)學的思想方法等，如學習偶數(shù)奇數(shù)時，可以借助多媒體等手段介紹陳景潤，利用數(shù)學家們的優(yōu)秀品質(zhì)給學生數(shù)學學習帶來啟發(fā)，激發(fā)小學生的學習興趣，使學生逐漸樹立正確的科學精神。此外，數(shù)學文化滲透還可以實現(xiàn)“學科交叉”，使不同學科融會貫通，讓每個學生都找到適合自己的學習方法?？傊處熞浞种匾晹?shù)學文化的滲透對激發(fā)學生興趣、成就精彩課堂的重要性。

二、巧用生成資源

要激發(fā)學生興趣，成就精彩課堂，最重要的就是“走出課堂”。這里所指的走出課堂并不是脫離教材，而是借助教材上沒有的資源，即我們所說的生成資源使數(shù)學課堂動態(tài)化。教師要善于綜合利用數(shù)學教學中的生成資源，合理預(yù)設(shè)。那么，何謂“生層資源”呢？具體來說，學生的錯誤回答、教師的表達方式、各類可以成為教具的實物等都屬于這一范疇。小學生具有注意力不持久、容易分心和被新鮮事物吸引的特點，一味依靠教材開展教學活動，時間久了就會導(dǎo)致學生“興趣缺缺”，因此，教師要巧用生成資源，演繹數(shù)學精彩。如剛開始認識空間圖形時，很多小學生無法在頭腦中形成直觀圖像，教材往往很難將正方體、球類等圖形描述出來，這時教師可以引導(dǎo)學生觀察教室內(nèi)的桌椅和運動器材等設(shè)施，使學生對這些空間圖形有更為直觀的感知，更符合小學生具體形象思維的特點，小學生更接受和喜愛這種實際觀察學習形式。此外，教師還要培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化思想，如計算梯形面積時，可以轉(zhuǎn)化為計算三角形和正方形或長方形的面積，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，不失為激發(fā)興趣的有效途徑。

三、引入競爭機制

小學生大多渴望得到教師的稱贊，希望引起教師的注意，教師要充分利用小學生的這一心理特點，豐富教學形式，引入競爭機制，以此激發(fā)學生學習興趣。教師在課堂學習中引入“任務(wù)型教學法”，引導(dǎo)學生主動探索，可以合理劃分小組，引導(dǎo)學生開展合作學習，實現(xiàn)小組共贏。教師布置任務(wù)，讓小組成員在相互交流和合作中完成任務(wù)，并根據(jù)小組完成任務(wù)的具體情況，綜合考慮小組完成任務(wù)的正確率、合作能力、行為表現(xiàn)等多方面并評選最優(yōu)小組，給予合適獎勵，把握學生的好勝心，滿足學生的表現(xiàn)欲。需要注意的是，教師設(shè)置任務(wù)時要注意任務(wù)難度，既要符合學生的水平又要具備一定的挑戰(zhàn)性，盡可能實現(xiàn)任務(wù)難度的“階梯式”過渡，由易到難，給學生適應(yīng)的時間。如學習乘法運算時，教師可以先引導(dǎo)學生解決“3×5=？7×6=？”這種較為簡單的單位乘法，然后讓學生解決“10×8=？”“12×15=？”“15×3÷5=？”這一類雙位乘法，讓學生在自然過渡中掌握學習內(nèi)容，發(fā)揮小組力量，使每個學生都能在課堂中學有所獲，使數(shù)學課堂煥發(fā)生機與活力。

四、聯(lián)系生活實際

小學生的抽象邏輯思維發(fā)展還不完善，對很多計算性和邏輯性較強的數(shù)學內(nèi)容不是很敏感，學習起來具有一定難度，數(shù)學復(fù)雜性使小學生學習數(shù)學的興趣不斷降低，對此，教師要聯(lián)系生活實際，打造生活化課堂教學，以此拉近小學生與數(shù)學之間的距離，使學生通過現(xiàn)實生活感受數(shù)學魅力，體驗學習數(shù)學的樂趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識。首先，教師要讓學生感受數(shù)學與生活實際之間的關(guān)系，讓學生運用生活經(jīng)驗聯(lián)系數(shù)學問題，幫助學生集中注意力。如學習加減法的運算時，教師可以創(chuàng)設(shè)“超市購物”的生活情境，請學生扮演售貨員和收銀員，在模擬超市購物的情境中增強問題的串聯(lián)性，鍛煉學生的計算能力，同時充分調(diào)動學生的積極性，提高學生課堂參與度。其次，教師要引導(dǎo)學生將所學數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中，課上模擬過超市購物情境后，可以讓學生回家之后運用所學運算法則計算“家里今天賣了多少錢的水果？”等問題，以此作為家庭作業(yè)，雙管齊下，收獲最佳學習效果。

興趣是最好的老師，教師要從學生角度出發(fā)，引導(dǎo)學生體驗學習數(shù)學的樂趣，使數(shù)學課堂精彩紛呈。

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