宣淑華

當(dāng)前，我國(guó)處于信息化教學(xué)的背景下，合理使用信息化技術(shù)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要將信息化技術(shù)與高中英語(yǔ)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，建立全新的教學(xué)模式，從而更好地發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。本文將立足于高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的必要性，結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論，就如何將高中英語(yǔ)教學(xué)與信息化手段結(jié)合發(fā)展進(jìn)行探討。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化的必要性

信息化，則是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備，通過(guò)智能化的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生開展教育。信息化的教育手段和其他教學(xué)方法相比，具有更多的趣味性，更加形象和具體，可以有效提高學(xué)生的興趣和積極性，是當(dāng)前教學(xué)中常用的教學(xué)方式。

高中英語(yǔ)課程的信息化，和其他學(xué)科比較來(lái)說(shuō)，更是具有一定的必要性。這是由于英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到語(yǔ)言環(huán)境的影響因素較大，需要有自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息化手段可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，可以有效提升學(xué)習(xí)效果。

2. 信息化手段與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的理論基礎(chǔ)

2.1 建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，任何知識(shí)的獲得，都需要學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的學(xué)習(xí)情形下，借助一定的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)。知識(shí)建構(gòu)的核心始終是學(xué)習(xí)者，只有合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而更好地吸收知識(shí)。信息化時(shí)代，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，這和建構(gòu)主義理論是相符的。教師利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。信息化手段在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的應(yīng)用，是過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不能比擬的，學(xué)生在多媒體課堂可以更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這也恰恰體現(xiàn)了建構(gòu)主義教學(xué)理論的目標(biāo)。

2.2 多元智能理論

多元智能理論，指的是人們?cè)谔囟ǖ那闆r下可以解決問(wèn)題，并在解決的過(guò)程中可以獲得相應(yīng)的能力。著名的認(rèn)知心理學(xué)家加德納就把人們的智能分成了語(yǔ)言、空間、邏輯等形態(tài)，每個(gè)人都有不一樣的智能組合，尤其是在高中階段，學(xué)生更是具有多樣化的智能形態(tài)。而多媒體技術(shù)則會(huì)對(duì)多元智能起到積極的作用。比如，在多媒體技術(shù)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)資源中豐富的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多有針對(duì)性的講解，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在影音、圖像的作用和影響下，學(xué)生可以更好地開展學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)也是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的有效工具。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)與信息化手段結(jié)合途徑研究

3.1 結(jié)合課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)

信息化教學(xué)背景下，英語(yǔ)教師需要利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，課件要遵守科學(xué)、真實(shí)性的原則，同時(shí)，還要以教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照教學(xué)的大綱，讓學(xué)生能夠掌握教學(xué)重點(diǎn)。切忌為了制作課件而制作課件，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致課件過(guò)于花哨，而不能較好地體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。盡管課件制作過(guò)程中，需要相應(yīng)的圖像和視頻，但是也不要本末倒置。多媒體只是教學(xué)的一項(xiàng)輔助性的手段和工具，并不是教學(xué)內(nèi)容。教師要科學(xué)、合理地利用多媒體工具，才能更好地推動(dòng)英語(yǔ)課程朝著智能化的方向發(fā)展。

3.2 拋磚引玉，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師可以經(jīng)常設(shè)定一些問(wèn)題情境，來(lái)改變過(guò)去傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的思想和模式，改變只重視學(xué)生成績(jī)而忽略綜合素質(zhì)的不足。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都要突破應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。教師可以從語(yǔ)匯教學(xué)入手，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)加深印象，教師的教學(xué)重點(diǎn)和方向要形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。在中國(guó)的信息化課堂中，教師要將英語(yǔ)詞匯融入到真實(shí)的教學(xué)情境中，要學(xué)會(huì)引起學(xué)生的興趣，改善課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生一起在模擬情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行良好的交流?？傊?，英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)拋磚引玉，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供可以切身體會(huì)和感受的學(xué)習(xí)情境。在教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而擁有更好的語(yǔ)言畫面，將課堂的知識(shí)內(nèi)化成為抽象的理論，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4. 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，將信息化與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合絕非簡(jiǎn)單地應(yīng)用新媒體技術(shù)那么簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，要逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求來(lái)探索教學(xué)改革之路?？梢哉f(shuō)，隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用步入更高的水平，高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)得到提高。

（作者單位：安徽省合肥市第十中學(xué)）