摘 要：隨著語文課程目標的不斷完善和提高，在語文課堂教學過程中不斷培養(yǎng)學生正確合理的思維方式成為語文教學的熱門話題。然而，目前教學過程中的許多教師過分關注課堂教學和忽視。學生的積極思維過于注重邏輯思維的培養(yǎng)，但忘記了根據小學生的特點正確地實現(xiàn)教學的可視化。本本文將探討小學語文教學過程中思維能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：思維培養(yǎng);存在的問題;提高教學效率;有效策略

一、 思維培養(yǎng)在小學語文教學中的重要性

在小學語文教學的發(fā)展過程中，首先要注意語言能力的培養(yǎng)和學生語言能力的培養(yǎng)。然而，我們知道語言能力的高低直接關系到思維方式、形式和內在性以及相互依賴性。語言是思維內容、表現(xiàn)形式和載體的基礎，思維方式直接決定著思維方式。它們的依賴性決定了它們的發(fā)展是密切相關的。如果你想提高你的語言和寫作技巧，你需要注意改善學生的思維方式。相反，他們應該提高他們的思維能力，并專注于提高他們的語言和寫作技巧。思維能力和語言能力是關鍵和不可缺少的。與其他課程相比，語文教學更注重學生的思維方式。這是因為語言是一門需要較強的思維能力和特殊的思想教育效果的課程。教師使用語言來教授語言是本課程的一個特點。我們開設了一門語言課程，使學生能夠學習語言，表達和展示思想的內容，這是所有人表達和表達其基本和重要思想的基礎。只有良好的語言學習，掌握語言作為思維工具，用它來表達和展示思想的內容，才能更好地掌握其他課程和學科，所以我們稱之為語言課程是培養(yǎng)學生掌握語言、思考語言和結構的基石。能用語言思考。這是一門獨特的語言課程。中國教育通常掌握課程的基本知識，認為知識之間存在一定的邏輯關系。循序漸進的標準允許學習者從進步的知識中學習，從舊知識到新知識。這是合理的，但只有在成人的思維方式中，規(guī)劃和教育手段不能激發(fā)學者的積極性和興趣。

二、 現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

新課程改革以來，小學語文教學還存在許多問題。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，教師仍然采用師生互動的教學模式。教學內容單調，降低了學生對語言學習的興趣，也使學生的創(chuàng)新思維無法發(fā)展。如果學生在學校不能靈活運用他們的知識，更不用說利用他們所學的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題了。許多小學教師在教學過程中對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。他們只根據書中的內容來解釋知識。教學模式太單一。這種教學模式不利于學生的發(fā)展和學習，也不利于教學。提高效率。因此，教師必須改變以往的教學模式，突出學生的主體地位，不斷提高教學質量，為提高教學質量打下良好的基礎。

三、 培養(yǎng)學生良好的思維習慣，提高教學效率

思維是一種大腦活動，不是一個靜止的狀態(tài)，不受學科性質束縛，所以在語文教學過程中教師要培養(yǎng)學生這種良好的思維性，打破原有的傳統(tǒng)教學方式。在我國傳統(tǒng)的應試教育的模式下，大部分人更為注重的是教師的主體地位和主導作用，而將學生的主體地位卻擱置在了一邊。隨著語文新課標的改革和深入提出了許多新的教育理念，而小學語文的教學也不例外，即在師生關系的培養(yǎng)上，應當是一種民主的互相尊重的關系。

（一） 營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

學生學習的最大動力來自他們的興趣。小學語文教學也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內容，以更好地指導學生學習語文課程。教師如何激發(fā)學生對教學過程的興趣，逐步培養(yǎng)學生的良好思維？教師可以從營造創(chuàng)新氛圍、設計新的有趣的教學環(huán)節(jié)入手，吸引學生的注意力。教師可以根據教科書的不同單元和章節(jié)設計靈活的教學內容，而不是盲目地采用固定的教學模式，這太無聊了。

（二） 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提問的能力

鼓勵學生在學習課程內容時提出困難的問題。這是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要途徑。這也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的一種手段。在傳統(tǒng)教學中，學生往往認為教科書的內容甚至教師的教學都是完全正確的。如果他們自己的想法與他們不一致，他們習慣于糾正自己以保持一致性。事實上，教師的教科書或教學內容都禁止思考。因此，我們應該經常告訴學生，教科書或教師并不總是正確和完美的。鼓勵學生解放思想，積極思考，積極發(fā)現(xiàn)。問題，問題。這不僅有助于培養(yǎng)學生思維的獨立性和重要性，而且有助于加深對學習材料的理解。它也是發(fā)散思維的驅動力，因為難題本身就是要擺脫原有的學習材料的思想路線，從另一個角度思考。從思維中學習更有利于智力的發(fā)展。這樣一來，學生不僅能訓練他們的思維，而且知道他們必須相信自己。并且他們不能被蒙上陰影。

（三） 培養(yǎng)學生解決疑慮的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

學生從小就開始提出一種大膽的質疑，這是非常重要和必要的。提出他們不理解的問題也是學生獲取知識的重要來源，這樣他們就可以養(yǎng)成一種不羞于在將來幫助他們的好習慣。在學習過程中更好地吸收和接受新知識。例如，在人們的專注一文的教學中，教師可以先讓學生閱讀，然后畫出他們認為更重要的句子或段落，并讓他們標記他們認為自己有問題或者我不喜歡的句子然后才能理解每個人的討論和分析。通過學生的自我學習和發(fā)現(xiàn)疑問，可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中提高閱讀水平，訓練和回答不理解的問題。他們獨立學習能力的重要一步，將有助于他們更好地把握文章的思想，理解文章的內容和感受。

四、 小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效策略

小學階段是培養(yǎng)學生綜合能力的基本階段。傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新時期社會發(fā)展的需要。簡單的課本知識解讀不能滿足學生學習的更高要求。因此，教師不僅要教學生知識。培養(yǎng)學生的綜合教學能力也是必要的。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的自我分析能力是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的途徑之一。自律、自我觀察和自我學習是拓展學生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師應采取多種教學模式，靈活教學，擴大學生的理解。由于小學生具有很強的可塑性，所有的創(chuàng)新都可能來自教師的指導。每堂課每一個教學環(huán)節(jié)都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，教師應不斷創(chuàng)新自己的教學模式，為學生提供新鮮有趣的學習內容，使學生在學習過程中找到語言學習的樂趣，并積極學習和創(chuàng)新思維。

五、 結論

語文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。教育和創(chuàng)新是分不開的。俗話說，教育不僅是不斷創(chuàng)新和交流的主要來源，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳途徑。也就是說，只有不斷地創(chuàng)新和探索，人類才能獲得更多的新知識，開闊自己的視野。要開展創(chuàng)新教育，必須消除教學模式的弊端，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。因此，教育部門必須重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用課堂優(yōu)勢，教授各種教學模式，以達到學生創(chuàng)新思維的目的。

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作者簡介：

龔明貴，重慶市，重慶市大足區(qū)三驅鎮(zhèn)石桌中心小學校。