摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧妙的借助數(shù)學(xué)思想、問題導(dǎo)學(xué)法、生活教育等理念的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)對策

常言道：數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)思維性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與思維活動密切相連。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必須強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而對于小學(xué)生而言，抽象邏輯思維欠缺是普遍存在的問題。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面存在的問題，并積極改革創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以新課程改革思想為指導(dǎo)，探索現(xiàn)代教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的有效對策。

一、 數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵

顧名思義，所謂數(shù)學(xué)思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所獨(dú)有的一種思考模式，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對問題的思考和推理。數(shù)學(xué)思維有直觀形象思維、抽象邏輯思維等，對小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)思維以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維欠佳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)立足直觀形象思維，強(qiáng)化抽象邏輯思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有必要性：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

正如我們前面所說：數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果的好壞，與自身的數(shù)學(xué)思維能力息息相關(guān)。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)思想的把握：如數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想和分類討論思想的把握，都是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分把握各種數(shù)學(xué)思想，能夠借助數(shù)學(xué)思想解答很多復(fù)雜的、邏輯的數(shù)學(xué)問題，這都有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;此外，小學(xué)生如果具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，那么，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠快速地思考和解答教師提出的數(shù)學(xué)問題，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率自然會得到有效的提升。

（二） 創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，有助于革新教師的教育理念，實現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。我們知道：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，習(xí)慣于知識的傳授和灌輸。這種以知識為主體的數(shù)學(xué)教育模式，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)惰性思維，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。相比之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，教師需要不斷革新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)形式，最終實現(xiàn)改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的目的。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，巧妙地通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過各種啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。而問題導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，則是促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效對策

（一） 巧用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生對數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識的理性認(rèn)知，是探究數(shù)學(xué)知識本質(zhì)和精髓的重要思想。在中小學(xué)階段，常見的數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類討論思想等。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入各種數(shù)學(xué)思想和方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合數(shù)形結(jié)合方法，則有助于幫助教師從數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個古老的元素：“數(shù)”與“形”入手，通過數(shù)與形的結(jié)合，實現(xiàn)以形助數(shù)和以數(shù)解形的教學(xué)目標(biāo)。教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想的過程中，不僅要將其應(yīng)用于教師的教學(xué)，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想理解數(shù)學(xué)問題、解答問題的習(xí)慣和能力，最終達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。

（二） 科學(xué)問題導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

“問題導(dǎo)學(xué)”指的是：教師通過有挑戰(zhàn)性問題的提出，有目的、有方向地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)，分析，解決和反思，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的問題探索習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力和問題分析解決能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的總結(jié)歸納和反思，進(jìn)而幫助學(xué)生更加高效地解決今后遇到的問題。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行舊知識推導(dǎo)的方式進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，在教師問題提出和引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，“同學(xué)們，多位數(shù)相乘的過程中不僅需要用到之前個位數(shù)與兩位數(shù)相乘的知識，還需要學(xué)生熟練掌握進(jìn)位加法的計算法則，大家可以利用小組討論的方式，根據(jù)教材內(nèi)容和舊知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，分析三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并且用列豎式的方法進(jìn)行482×39=？的計算?！苯處熯@樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的問題分析能力，同時還可以在一定程度上做到學(xué)生小組討論成果的檢驗，有利于提高教師課堂教學(xué)的有效性。

（三） 構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活案例，讓學(xué)生緊密結(jié)合熟悉的生活解答數(shù)學(xué)問題，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。此外，在教學(xué)中，教師還可以通過布置實踐性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合理論知識分析生活中常見的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思維和主動思考的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：67.

作者簡介：

冷永正，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)。