婁安影

摘 ?要：隨著我國教育體制的不斷改革，對學(xué)生的要求也越來越高。目前的語文教學(xué)中，除了要求學(xué)生具備相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)能力，還需要學(xué)生具備相應(yīng)的閱讀能力，因此如何對學(xué)生的閱讀能力進行提高成為目前語文教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中對經(jīng)典閱讀開展教學(xué)可以促進學(xué)生閱讀能力的提高，促進學(xué)生未來的發(fā)展，因此語文教師應(yīng)該重視經(jīng)典閱讀的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?經(jīng)典閱讀 ?閱讀能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這個階段對學(xué)生進行教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中開展經(jīng)典閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的過程中樹立良好的三觀，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提高，為社會培養(yǎng)出具有高品質(zhì)的人才。

一、制定經(jīng)典閱讀計劃

制定經(jīng)典閱讀計劃是開展經(jīng)典閱讀的基礎(chǔ)，因此需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中對經(jīng)典閱讀的計劃進行制定，促進經(jīng)典閱讀的開展，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師在對經(jīng)典文學(xué)作品進行制定的過程中需要對適合小學(xué)生閱讀的作品進行篩選，為小學(xué)生閱讀提供合適的書單，讓學(xué)生在閱讀過程中對內(nèi)容進行感悟，促進學(xué)生審美層次的提高。讓學(xué)生進行經(jīng)典閱讀不止是為了讓學(xué)生對文學(xué)常識進行掌握，還為了讓學(xué)生在閱讀過程中對文章內(nèi)的道理進行了解。學(xué)生進行長時間閱讀后不僅會提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提高自身的思考能力。在開展經(jīng)典閱讀時，由于小學(xué)生的思維水平還不高，因此需要教師對學(xué)生進行指導(dǎo)，告知學(xué)生如何進行正確的閱讀，比如一些較深奧的部分需要學(xué)生進行精讀，對文學(xué)作品中蘊含的情感進行了解;一些文辭優(yōu)美的部分可以讓學(xué)生進行朗讀，促進學(xué)生對文學(xué)知識的掌握。另外教師在制定經(jīng)典閱讀計劃時也要根據(jù)學(xué)生所處的年級進行制定。學(xué)生所處的年級不同，學(xué)生的理解能力也不同，對文學(xué)常識的掌握能力也不同，因此需要教師根據(jù)學(xué)生的特點對計劃進行制定，選擇一些符合學(xué)生年齡的文學(xué)作品。比如一二年級的小學(xué)生由于還處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對文學(xué)常識沒有了解，就不能讓學(xué)生進行《西游記》等復(fù)雜文學(xué)作品的閱讀，而是讓學(xué)生先對《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等文學(xué)作品進行閱讀。另外教師可以在教室布置閱讀角，在潛移默化中對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)。教師也可以讓學(xué)生開展一些活動或者游戲?qū)ξ恼逻M行深刻了解，比如教師可以讓學(xué)生進行講故事的活動，讓學(xué)生將自己閱讀的作品通過講故事的方式描述給其他學(xué)生，這種方式不僅可以對學(xué)生閱讀的掌握程度進行考察，還可以促進學(xué)生的語言表達能力提高。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典閱讀

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者，只有在經(jīng)典閱讀過程中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能促進學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好品德的重要階段，在這個階段為學(xué)生提高一些中華文化的精髓進行閱讀，可以促進學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還對學(xué)生的未來發(fā)展具有作用。在經(jīng)典閱讀開展的過程中教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供幫助，促進學(xué)生閱讀能力的增強。

教師可以采用為學(xué)生設(shè)置閱讀情境的方式促進學(xué)生的閱讀，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《登黃鶴樓》這首古詩時，教師可以用多媒體對黃鶴樓的圖片進行播放，讓學(xué)生對黃鶴樓有一個簡單的了解，另外可以對古詩的背景進行講解，引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)的情感進行掌握，再讓學(xué)生對古詩進行朗讀，通過學(xué)生的朗讀，教師對學(xué)生的情感進行指導(dǎo)，改正學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的錯誤發(fā)音和情感。最后教師可以讓學(xué)生對古詩的內(nèi)容進行自行理解，并將理解的內(nèi)容在課堂上講解出來。促進學(xué)生思維的發(fā)散。

三、閱讀活動的創(chuàng)建

一個良好閱讀方法的建立可以讓學(xué)生的閱讀達到事半功倍的效果，促進學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的閱讀，因此教師在開展經(jīng)典閱讀后，應(yīng)該對閱讀方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。讓小學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)進行閱讀可以對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)，促進學(xué)生知識含量的增加，因此教師應(yīng)該對小學(xué)生的閱讀進行鼓勵，讓學(xué)生多讀好書。由于小學(xué)生的積極性不強，因此不能對經(jīng)典閱讀進行堅持，因此需要教師對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，并對學(xué)生進行監(jiān)督。比如教師可以讓學(xué)生在早晨對經(jīng)典文學(xué)進行朗讀，早晨是學(xué)生記憶力較高的時間，讓學(xué)生在早晨對文學(xué)進行朗讀可以促進學(xué)生對文學(xué)知識的掌握。另外教師可以建立閱讀競爭機制，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

教師在對經(jīng)典文學(xué)進行教學(xué)時還可以對相應(yīng)的閱讀活動進行組織，比如可以在學(xué)校內(nèi)開展書法比賽，讓學(xué)生對書法進行學(xué)習(xí);比如可以對一些朗讀活動進行開展，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對經(jīng)典文學(xué)進行朗讀;也可以舉辦一些話劇表演的活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解將文學(xué)作品表演出來，這種方式不僅可以促進學(xué)生對文學(xué)作品內(nèi)容的掌握，還可以促進學(xué)生思維的開闊。

結(jié)語

對小學(xué)生閱讀能力進行提高對小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展具有重大意義，因此需要教師將經(jīng)典閱讀提上日程，讓學(xué)生通過對經(jīng)典文學(xué)的閱讀提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行文學(xué)閱讀，促進學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)情感的掌握，促進學(xué)生文學(xué)審美的提高。

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