于會麗

摘?要：在目前的教學方式當中，師生的課堂互動能夠使課堂的效果大大提高，但是在目前的初中數(shù)學課堂教學過程當中，教師運用師生互動的方式還存在許多問題，導致互動效果差，所達到的目的不夠明顯，無法提高教學的質(zhì)量以及學生的學習效果。

關鍵詞：初中數(shù)學課堂?師生互動?問題?解決策略

目前大多數(shù)的初中數(shù)學教師為了達到提高教學效果的目的，通常會選擇在課堂上與學生進行互動的教學模式，對于學生的學習來說，教師去選擇更加合適的師生互動方式，能夠大大提高學生的學習效率。在開展教學的時候，授課教師必須要認識到學生的學習需求和學習情況，在上課之前全面的去對課堂的互動進行一定的設計，盡最大的可能去將課堂互動這種教學方式的效果達到最優(yōu)。

一、目前初中數(shù)學課堂教學過程中師生互動所存在的問題

（一）課堂上的互動沒有目的性

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，許多的初中數(shù)學教師對于課堂互動的實踐非常的表面，在課堂當中只注重了與學生交流互動的次數(shù)，忽視了互動的目的，增加了交流的次數(shù)，但是卻忽略了學生對于知識的接受程度，整節(jié)課堂雖然行程安排地非常充實，看起來學生與教師的互動也非常的多，但是也正是由于過分的充實交流次數(shù)過多導致學生在與教師進行互動之后，沒有足夠的時間去對教師所講授的知識進行消化吸收，將整節(jié)課的重點集中到了互動的次數(shù)上，而忽略了互動的目的，這樣就會使得教師盡管應用到了互動教學，但是所達到的教學效果并不理想。

（二）教師沒有深刻的明確學生主體地位的重要性

授課教師依然保留著傳統(tǒng)的教育思想觀念，使得在目前的教學課堂多少都受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得教師無法在課堂當中，真正地將學生的地位放在最前面。教師將自己作為主體，按照自己的思想去對學生進行單方向的知識灌輸，這樣對學生的學習并不能產(chǎn)生很好的教學效果，還可能由于教師將自己作為主體而忽視了學生的位置，無法及時的發(fā)現(xiàn)學生的學習情況以及對于知識的吸收狀態(tài)，使得課堂的效率并不高，學生的學習效果也并不突出。

二、關于初中數(shù)學課堂教學當中師生互動存在問題的解決策略

（一）教師應該根據(jù)學生的實際學習情況，設置合理的課堂互動

初中數(shù)學教師在應用師生互動的教學方式的時候，必須要將學生的位置放在主體，這樣才能夠使這個教學方式的效果達到最佳，明確學生的需求，切實的去考慮學生的學習情況，同時要結合生活當中的一些實際情景，為教學課堂設置更加合理的互動情景，要拋棄傳統(tǒng)教學觀念所帶來的思想禁錮。并且教師在進行課堂互動的時候，不能盲目地追求多次互動，必須在每一次互動之后為學生留有相關的知識，吸收的時間。比如，在對學生講授關于“列方程的應用”知識的時候，教師可以將列方程應用再去解決生活當中的一些實際問題的情境中，一步步地去向學生拋出問題，引導學生與教師進行互動，讓學生在實際的生活情景當中去進行解題，并且在互動結束之后，為學生留有一定的時間，讓學生回味互動的過程，更加深入的掌握該知識點。

（二）積極地去進行小組交流合作，加強師生之間的良性互動

在目前的教學過程當中，教師去實現(xiàn)課堂上的師生互動的時候，最常采取的一個方法就是增加教師和學生交流的次數(shù)，但是在去進行互動的時候，教師通常會忘記學生與學生之間的合作與互動的重要性。在教育改革的大背景之下，教師應該明確如今所需要認識到的情況是必須要逐漸地提高學生在課堂當中的地位，在設計課堂互動時，必須要加入學生與學生之間的交流和互動。初中數(shù)學教師在進行授課時可以將學生進行分組，為學生設置相關的數(shù)學課題，讓學生在組內(nèi)之間相互討論相互學習，在這個基礎之上教師為小組的同學去進行講解和互動，逐漸地去引導學生深入的學習知識，這樣的互動方式能夠保證學生與老師之間的交流是有效的，并不是漫無目的的，保證了教學的質(zhì)量，同時也大大提高了學生的學習效率以及學習的主動性。

（三）優(yōu)化課堂教學設計

教師在對課堂進行設計的時候，必須要保證課堂的科學性，尤其是在教師與學生互動的環(huán)節(jié)，在設計時要盡可能地去，使其富有層次，由淺到深地向學生拋出問題，讓學生好的也可以由淺到深的去對知識有一個學習的過程，整個教學的設計不能太過于急于求成，而應該更注重過程，這樣才能夠保證學生的學習質(zhì)量和效果，也能夠保障學生可以更好地與教師進行互動。

三、結語

將教師與學生互動的這個教學方式，在初中數(shù)學的教學課堂上進行運用，能夠更加明顯的去將數(shù)學課堂的教學效率有所提升，在這個過程當中，初中的數(shù)學教師在去進行課堂教學時，必須要主動地明確學生的位置，將學生放在整個課堂最首要的位置，深入了解學生的學習情況以及學生對于學習的需求，設置更加符合學生實際情況的互動內(nèi)容，這樣的課堂互動才可以不斷地促進學生去學習和發(fā)展，也通過這樣的互動，去及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中遇到的問題，及時地去進行解決。

參考文獻

[1]祝樹鋒.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].學周刊，2017（12）：230—231.

[2]桂楚.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（17）：89.