王劍峰

摘 要： 新課程改革在一步一步地推進，學校對課堂效率越來越重視。作為高考考查重點之一的英語學科更應該受到教師的重視，在高中英語課堂上，教師必須想方設法地通過設計課堂提高課堂吸引力，讓學生對英語學習的熱情和興趣得到提高。教師在課堂上可以營造良好的學習氣氛，從而有利于學生高效自主地學習，進而實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞： 高中英語 師生互動 寓教于樂 自主學習

新課改對英語教學的效率提出新的要求，高效地完成教學任務成了每個英語教師的追求目標。為了高效地實現(xiàn)教學目標，教師們進行了一系列的教學實驗并取得了明顯的效果，而且提高英語課堂效率的方法很多，其中大多以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的居多。今日我們將探討如何提高高中英語教學效率。

一、師生互動，建立良好的師生關系

教師與學生是教學的兩大主體，在課堂上二者互相配合，相輔相成，然后才能有課堂的高效率。而二者的相互配合也是要講究方法的，師生課堂互動是個不錯的選擇，在提升教學效率、營造和諧的課堂氛圍、創(chuàng)造良好的師生關系方面具有重要意義。高中英語課堂教學是很需要效率的，所以我相信高中英語教學與課堂師生互動結合一定會擦出完美絢爛的火花。課堂互動是教育的基本形式。在高中課堂中，采用科學合理的師生互動教學模式，可以極大地活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍，讓學生在壓力大的時候大腦休息休息，充分發(fā)揮學生在課堂占主體地位的優(yōu)勢，同時也增進師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長者”，而是一起學習、一起游戲的知心朋友。所以，高中英語教師應積極轉變陳舊的教學思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，逐漸過渡到采用新型的多元互動形式，從而提高課堂效率。

例如牛津高中英語模塊6第4單元Reading部分The UN——bringing everyone closer together，進行課堂導入時教師可以用多媒體為學生導入當前相關的國際性會議，并讓學生舉手發(fā)言闡述該會議的相關背景及情況，待學生發(fā)言結束，教師再提供相關圖片，以圖片為載體，深入介紹與該會議相關的內容，從而既有效地導入reading部分的內容，又擴大學生的知識面，為reading部分內容的教學做好鋪墊。通過師生有效互動，學生學習興趣被點燃，課堂氣氛更活躍，有利于課堂更高效。在學生出色地完成教師布置的任務時，教師應使用積極的評價語言及時地給予表揚，如“Wonderful”，“Excellent”，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更努力地學習。

二、寓教于樂，采用情景式課堂教學

興趣是最好的老師。教師要注重提高課堂對學生的吸引力。現(xiàn)如今，教師采用的“填鴨式”教學法，導致課堂只是老師一個人的課堂，學生因為無法參與，每節(jié)課都收效甚微，這種情況繼續(xù)發(fā)展可能會磨滅學生對學習的興趣。在此狀況下，成功調動學生的積極性與能動性顯得尤為重要，此時迫切需要一種新理念，于是情景式教學法應情而生。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發(fā)揮了應有的作用。情境教學，首先要求有計劃、有意識地為不同的學生創(chuàng)設不同的學習情境，即做到因材施教。如此大家才能在情境中娛樂，最重要的是獲取新知識。

如牛津高中英語模塊一第二單元Growing Pains的課文部分，教師可以讓學生分角色地扮演課文中的人物，進行分角色朗讀并表演，對于這樣的活動，學生肯定興趣大增。例如在教every time，each time的用法時，教師可以利用小對話讓學生體會其用法：

Husband：Why did you fail the driving test again？

Wife：Each time I asked the examiner “Turn left？” he answered me“Right！”.

這則小幽默很容易被學生記住，那么學生便很容易就了解相似短語的區(qū)別。在娛樂中，活躍課堂氣氛，收獲快樂，又學習新知識。

三、自主學習，提高英語課堂效率

“授之以魚，不如授之以漁”。在傳統(tǒng)教學中，英語課堂只是教師一味地為學生進行講解，講解語言點知識、語法知識等，而學生學到的只是枯燥的語言知識，而非在具體的語言環(huán)境中使用。所以，在高中英語教授過程中，教師要以學生為課堂的主體，多多注重學生的自主學習，而不是知識灌輸。教師在自主學習過程中的參與，有助于更新教學觀念，提高素質。教師素質的提高可以更高效地傳達學習任務，最后也會達到師生共同進步的美好愿景。教師在日常教學中應多鼓勵學生參與，為學生提供自主學習的機會。只有學生自己想參與學習，主動學習，課堂效率才會提高。在學生自主學習時，教師不用整節(jié)課講解，而應使課堂教學更靈活，對學生更有吸引力。

例如，在進行“Task”部分的教學時，教師可以讓學生自主對新的單詞或者新的語言知識點按照新課標的要求進行歸納，學生自主學習便很容易地提高學習效率，對教師實現(xiàn)教學目標有一定的促進作用。此外，教師還可以讓每天的值日生在班里做dailyreport，從而提高學生的口語能力及英語語言應用能力。

總之，在新課改的大環(huán)境下，教師應該在提高自身素養(yǎng)的同時，多創(chuàng)新方法，讓高中英語課堂更有趣，更吸引學生的注意力，從而讓學生自主地參與英語學習，之后便很容易地提高課堂效率。而且在平時的教學過程中，教師應該不斷創(chuàng)新方法，并采取多方法結合的方式提高高中英語課堂效率，從而實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]劉靜美.高中英語教學高效課堂構建途徑[J].都市家教（下半月），2013，21（1）：56.

[2]張亞楠.探析高中英語教學高效性的實現(xiàn)路徑——基于個人教學實踐[J].語數(shù)外學習（高中英語教學），2014（1）：46-47.