徐琳

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，也給傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，除了考試成績(jī)，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。英語(yǔ)教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)重點(diǎn)要由傳統(tǒng)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提升。在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用角色扮演法，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是現(xiàn)階段，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法還存在一些問(wèn)題，本文將進(jìn)行具體論述，并提出相應(yīng)的解決策略。

1. 在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生參與面小。很多英語(yǔ)教師都發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題，相比于小學(xué)生，初中在課堂上主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，這主要是因?yàn)槌踔猩淖宰鹦拈_(kāi)始增強(qiáng)，學(xué)生害怕回答錯(cuò)了受到教師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑。教師在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時(shí)，經(jīng)常參與表演的也只是班級(jí)的少部分學(xué)生，且以優(yōu)等生為主，這就在無(wú)形中加劇了班級(jí)中學(xué)生兩極分化的局面，使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，非常不利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第二，課堂秩序混亂。一些教師為了使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，刻意在課堂上營(yíng)造熱鬧非凡的景象，殊不知，熱鬧與混亂是有區(qū)別的。一些英語(yǔ)教師在會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的時(shí)候，學(xué)生就經(jīng)常表現(xiàn)得熱情高漲，但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生雖然也在活動(dòng)，所做的事情卻與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，完全脫離了教師的控制，導(dǎo)致課堂秩序失控。我們常說(shuō)“要營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍”應(yīng)該是有秩序的活躍，使學(xué)生都能主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，而不是浮于表面的虛假繁榮。

第三，角色分配不合理。在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中引入角色扮演教學(xué)法，雖然非常有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是，由于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，教師給性格內(nèi)向的學(xué)生分配了一個(gè)很活躍的角色，使這些學(xué)生在表演的時(shí)候覺(jué)得非常為難;給性格外向的學(xué)生分配了一個(gè)十分普通的角色，致使這部分學(xué)生的潛能沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)。這些都是不合理的，非但無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與會(huì)話練習(xí)的積極性，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的策略

2.1重視情境創(chuàng)設(shè)

有趣的課堂教學(xué)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，尤其是在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，學(xué)生不僅能通過(guò)課堂情境理解所學(xué)句型的應(yīng)用范圍，還能在良好的課堂教學(xué)氛圍的影響下，主動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)練習(xí)英語(yǔ)會(huì)話，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在When is your birthday？一課的教學(xué)中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容分角色表演，學(xué)生熟練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)情景劇，由于這是學(xué)生很熟悉的一個(gè)話題，學(xué)生的參與熱情都很高，課堂教學(xué)效果非常好。

2.2重視教學(xué)資源利用

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成了教師獲取教學(xué)資源的一個(gè)重要手段，這些教學(xué)資源不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能有效地拓寬學(xué)生的視野。但是，教師在搜集教學(xué)資源的時(shí)候，一定要有所選擇，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要考慮到教學(xué)的需要。例如：在Its raining.一課的教學(xué)中，本課的主要內(nèi)容是討論天氣，教師就可以上網(wǎng)搜索一些與天氣有關(guān)的教學(xué)素材，讓學(xué)生了解與英語(yǔ)國(guó)家的人談?wù)撎鞖獾姆椒ㄒ约笆裁磮?chǎng)合適合討論天氣，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能熟練應(yīng)用本節(jié)課重點(diǎn)句型，學(xué)生的知識(shí)面也能得到豐富。

2.3重視角色設(shè)計(jì)

會(huì)話教學(xué)也是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一部分，因此，在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法時(shí)，教師一定要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置場(chǎng)景，使角色的設(shè)計(jì)不僅能貼近教學(xué)內(nèi)容，還能充滿趣味性。此外，教師在設(shè)計(jì)角色的時(shí)候也一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，會(huì)話內(nèi)容難度不宜過(guò)高，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生參與練習(xí)的積極性;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些難度較高的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，如此，使不同程度的學(xué)生都能得到提升。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。在學(xué)生熟練本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就能事半功倍。在此過(guò)程中，教師一定要重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在教材話題的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，使學(xué)生能在日常的生活中熟練地與人交流。對(duì)于角色扮演法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，教師一定要加強(qiáng)研究，使其能更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué)）