徐穎 張宏波

摘 要：初中地理教學(xué)方法豐富多樣，給初中地理課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍。其中角色扮演法是一種較為新穎的，可以提高學(xué)生積極參與進(jìn)地理課堂的教學(xué)方法。本文以初中地理課程為依托，新課程理念為指導(dǎo)，針對(duì)角色扮演法進(jìn)行分析，闡述角色扮演法在初中地理教學(xué)中的重要性以及當(dāng)代課堂中的現(xiàn)狀；提出切實(shí)可行的實(shí)初中地理角色扮演法實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：初中 地理 角色扮演法 實(shí)施

一、初中地理角色扮演法概述

1.初中地理角色扮演法的內(nèi)涵

初中地理角色扮演法是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其他人的行為以及相應(yīng)角色的模仿。在實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情境以及事件情節(jié)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)角色的認(rèn)知，從而增加對(duì)問(wèn)題情節(jié)的理解。

2.初中地理角色扮演法的特點(diǎn)

教師傳授知識(shí)是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只是接收知識(shí)的容器，教師的主體地位過(guò)于凸出，絲毫沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位；而與之相比，初中地理角色扮演法是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生設(shè)身處地的模擬情況下的，增進(jìn)對(duì)問(wèn)題情境的理解。這可以體現(xiàn)出在教學(xué)過(guò)程中初中生是處于主體地位的。[1]

（1）開(kāi)放性

角色扮演法具有其開(kāi)放性，主要體現(xiàn)在以下兩方面。首先，角色扮演法的教學(xué)形式具有開(kāi)放性，學(xué)生需要根據(jù)扮演的角色去了解現(xiàn)實(shí)生活中該角色的特性以及所需要的社會(huì)責(zé)任。這整個(gè)過(guò)程就需要同學(xué)們會(huì)進(jìn)行資料的搜集與調(diào)查，通過(guò)這一系列的活動(dòng)使同學(xué)們逐漸了解和生成對(duì)該角色的意識(shí)。其次，角色扮演法的教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性，在班級(jí)體中每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，有他們自身的獨(dú)特性，角色扮演法會(huì)使他們獲得不同的發(fā)展。[2]

（2）體驗(yàn)性

體驗(yàn)性是角色扮演教學(xué)法的重要特征之一。學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，范圍較狹小，對(duì)社會(huì)上的一些角色了解尚少，處于懵懂無(wú)知的狀態(tài)。而角色扮演法恰恰為學(xué)生們提供了對(duì)社會(huì)上這些角色的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。角色扮演法的體驗(yàn)性可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

3.初中地理角色扮演法的實(shí)施程序

初中地理角色扮演法的實(shí)施過(guò)程可以讓同學(xué)們真切地體驗(yàn)人物的心理世界，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)問(wèn)題情境的理解，真實(shí)地體驗(yàn)人、事、物，以培養(yǎng)高度的洞察力。角色扮演法的實(shí)施程序主要包括以下幾點(diǎn)。

（1）營(yíng)造氛圍與選擇參與者

在地理角色扮演過(guò)程當(dāng)中，首先需要讓整個(gè)班級(jí)的同學(xué)熟悉整個(gè)過(guò)程中所應(yīng)用的課題，教師做出適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明，營(yíng)造出角色扮演法的所需氛圍。隨后，是同學(xué)們根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇角色和角色扮演，也可以是教師給學(xué)生們進(jìn)行角色的分配。

（2）布置情境與安排觀眾

在完成營(yíng)造氛圍和選擇參與者后，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)角色扮演法過(guò)程當(dāng)中所涉及到的情境進(jìn)行綜合性的分析，以便學(xué)生可以更好的投入到整個(gè)角色扮演過(guò)程中來(lái)，使角色扮演法更加具有真實(shí)性。在布置情境后，教師需要安排觀眾，進(jìn)行此次角色扮演整個(gè)過(guò)程的觀看，并在結(jié)束后，班級(jí)討論給出自己的意見(jiàn)。

（3）表演與討論評(píng)鑒

表演者要假設(shè)角色是真實(shí)的反映。如果表演者和觀眾的理智和感覺(jué)都投入其中，則討論會(huì)自然的進(jìn)行。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論活動(dòng)。

二、初中地理角色扮演法的實(shí)施策略

1.充分發(fā)揮地理角色扮演法的積極作用

初中地理角色扮演法相對(duì)于傳統(tǒng)單一方式的教學(xué)方法，具有其先進(jìn)性和創(chuàng)新性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是一種較為新穎的一種方法，學(xué)生們更易在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同樣在角色扮演法實(shí)施過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、心理能力以及培養(yǎng)了學(xué)生的民主價(jià)值觀。所以要在初中地理課堂之上要充分發(fā)揮角色扮演法的積極作用，這樣有利于當(dāng)今的素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。[3]

2.廣泛應(yīng)用地理角色扮演法

在現(xiàn)如今的初中地理課堂之上，地理角色扮演法并沒(méi)有被廣泛的應(yīng)用，會(huì)由于很多原因使得仍有大部分教師會(huì)選擇用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)。所以為應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象的主要提出以下幾點(diǎn)策略。可以運(yùn)用角色扮演法進(jìn)行導(dǎo)入。上課之前根據(jù)所要講授的內(nèi)容進(jìn)行角色的設(shè)定，讓學(xué)生們可以從身邊的、生活中的角色中去進(jìn)行考慮問(wèn)題，學(xué)習(xí)相應(yīng)角色所具備的知識(shí)，由此可以獲得相應(yīng)的知識(shí)與技能。

3.合理安排角色扮演法實(shí)施過(guò)程

地理角色扮演法在初中課堂之上，并不是學(xué)生們自己的活動(dòng)，而是在教師的指導(dǎo)下才能夠更好的進(jìn)行。所以就要求教師要合理的安排角色扮演法的實(shí)施過(guò)程。教師要提前布置場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生們說(shuō)明主要的問(wèn)題，讓學(xué)生們掌握問(wèn)題的重點(diǎn)，感受到問(wèn)題的存在，是的學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。同樣教師需要在整個(gè)角色扮演法教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，做到學(xué)生為主教師為輔。

4.實(shí)施過(guò)程中要生活化

初中地理課程的基本理念之一是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在實(shí)施角色扮演時(shí)，要注重將地理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，貼近人們生活。在角色扮過(guò)程中，設(shè)置情境時(shí)要設(shè)施諸多不同的社會(huì)角色，這就要求學(xué)生們自主的去了解該角色的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)地位等。使同學(xué)們逐漸了解和生成對(duì)該角色的意識(shí)。使學(xué)生更好的融入整個(gè)社會(huì)當(dāng)中。

5.實(shí)施過(guò)程中要凸顯學(xué)生主體地位

在地理角色扮演的實(shí)施過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，去引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行角色扮演。初中生年紀(jì)尚小，缺乏獨(dú)自處理事情的能力，在地理角色扮演法過(guò)程中，對(duì)于已給課題很難在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下獨(dú)立去設(shè)計(jì)角色和環(huán)節(jié)，這不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，也會(huì)耽誤課程進(jìn)度。這時(shí)，便需要教師積極地引導(dǎo)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都融入到角色扮演法的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師起著輔助作用，少了一份干預(yù)，多了一份關(guān)照。

結(jié)語(yǔ)

本文主要研究了初中地理角色扮演法的實(shí)施，通過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，在總結(jié)國(guó)內(nèi)新課程改革期間所出現(xiàn)的對(duì)地理角色扮演教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了地理角色扮演法的內(nèi)涵，概括了地理角色扮演法的特點(diǎn)。我通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，并結(jié)合自己教育實(shí)習(xí)累積的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始探索一些切實(shí)可行的實(shí)施策略，為初中地理教學(xué)提供一些借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]程龍.初中英語(yǔ)課堂中角色扮演法運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]胡成亞.角色扮演法在初中思想品德教學(xué)中的探索與反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（07）：41-42.

[3]仇倩.角色扮演法在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[D].魯東大學(xué)，2014.