王立紅

高中英語教學(xué)中，除了在課上為學(xué)生進行授課之外，還要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，更要激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。開啟探究式學(xué)習(xí)模式的方式，對于高中生學(xué)習(xí)英語來說是非常有利的。探究式的形式比較開放，學(xué)生具有自主性，探究式的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生找到共同學(xué)習(xí)的伙伴，還能促使學(xué)生從中體驗到英語學(xué)習(xí)的不同方法。

1. 規(guī)劃英文報紙

規(guī)劃英文報紙，這是探究式學(xué)習(xí)模式中的一種。所謂規(guī)劃英文報紙這一學(xué)習(xí)模式，是讓學(xué)生根據(jù)英語課程內(nèi)容，設(shè)計并選擇相關(guān)報紙的主題，并在此主題下為學(xué)生規(guī)劃英文報紙內(nèi)容，編寫報紙上的英文短文、標語或句子。這種讓學(xué)生規(guī)劃英文報紙的學(xué)習(xí)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的策劃能力，使學(xué)生在英語知識和生活能力上均有提升。

比如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Friendship》這一英語課文后，便可以讓學(xué)生根據(jù)這一主題規(guī)劃英文報紙。在我教授學(xué)生學(xué)習(xí)過這一英語課文之后，我便讓班里的學(xué)生以此為主題策劃英文報紙。學(xué)生們每5人為一組，每組中設(shè)立一個策劃小組長。這位小組長負責對英文報紙的版面信息進行規(guī)劃，其他成員可以將自己的好點子提供給組長，之后組長為成員分配規(guī)劃英文報紙的任務(wù)。其中一組的成員做得非常成功，他們一位成員負責向班里的其他同學(xué)收集有關(guān)友誼的事情，之后大家一起從中挑選可以用于英文報紙上的事件，并將其翻譯成英文，一位同學(xué)負責設(shè)計英文報紙板塊與板塊之間的分隔條紋，一位同學(xué)負責查閱名人之間有關(guān)友誼的事件，并翻譯成英文小故事，一位同學(xué)負責對Friendship進行英文注釋，還有一位同學(xué)負責了解有利于鞏固友誼的事情。之后大家將這些收集到的信息資料全部轉(zhuǎn)換成英文，規(guī)劃到英文報紙之中。如Friendship refers to the relationship between friends. Friendship also refers to the feeling or relationship of a friend and the state of being a friend.這樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在規(guī)劃英文報紙的過程中充滿積極性，充滿樂趣和興趣，并且對Friendship這一詞匯也有更深刻的認識。

2. 表演情景短劇

表演情景短劇也是探究式學(xué)習(xí)中的一種。表演情景短劇的形式，可以使學(xué)生在短劇表演中，鍛煉自己的英語口語表達能力，鍛煉自己的臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力，對于學(xué)生英語知識的拓展也是非常便利的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以借助這一學(xué)習(xí)模式，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在表演情景短劇的過程中，可以提升自己的英語表達能力。

比如，教師在教授過學(xué)生《Cultural relics》這一英語課文之后，便可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容進行情景短劇的表演。這一課文內(nèi)容是與文物相關(guān)的知識，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生編寫與文物相關(guān)的情景短劇，或從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的情景短劇內(nèi)容。一組學(xué)生表演的情景短劇是有關(guān)文物介紹的，這一短劇所設(shè)置的場景是在一個博物館中，學(xué)生在課下搜集到了幾個文物的圖片，并組織同學(xué)對文物資料進行查閱，并用英文進行簡單介紹。其中一位學(xué)生作為博物館中的講解員，說道：“Welcome to the Chinese Museum. This is a precious cultural relic of our motherland， Tri colored glazed pottery.”之后有學(xué)生問道：“Why not have only three colors on it？”作為講解員的學(xué)生繼續(xù)解說：“Tang tri-color glaze has yellow， green， white， brown， blue， black and other colors， and mainly yellow， green and white.”之后，還有其他同學(xué)向講解員進行提問。在學(xué)生表演情景短劇的過程中，觀看的同學(xué)也了解到了有關(guān)文物的更多知識，對英語的口語表達方式又多了認識。參與情景表演的學(xué)生，其自身的口語表達能力也得到了一定程度的提高。

3. 進行生活調(diào)查

進行生活調(diào)查也可以作為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式中的一種。進行生活調(diào)查的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生關(guān)注生活中的英語用語，關(guān)注生活中的問題，使學(xué)生對生活中習(xí)慣用到的英語語言進行了解，使學(xué)生更加熱愛我們的生活。在對生活進行調(diào)查的過程中，學(xué)生也需要將生活中的英語進行轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生在生活中可以了解更多的英語信息。

比如，教師在教授過學(xué)生《Healthy eating》這一英文課文之后，便可以組織學(xué)生對生活中的健康飲食習(xí)慣進行調(diào)查。在學(xué)生進行調(diào)查時，可以讓學(xué)生從身邊人的飲食習(xí)慣入手進行調(diào)查。我組織學(xué)生進行調(diào)查時，會讓學(xué)生預(yù)設(shè)出調(diào)查的問題，并對不同年齡階段的人群進行調(diào)查。比如對青少年可以預(yù)設(shè)的問題是：What do you have for breakfast， lunch and dinner？ Where to eat？ 對中年人可以預(yù)設(shè)的問題是：What food do you think is good for our health？ 對老年人可以預(yù)設(shè)的問題是：How many times a day do you eat？ What do you usually eat？ 學(xué)生在調(diào)查過程中，將這些問題及不同年齡階層的回答整理成表格，從表格中總結(jié)健康的飲食習(xí)慣，以及不同人群的飲食觀。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的調(diào)查采訪能力，還能夠鍛煉學(xué)生的日常英文問答能力。

所以說，在高中英語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置探究式學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)模式的形式可以是為學(xué)生規(guī)劃英文報紙、表演情景短劇、進行生活調(diào)查等學(xué)習(xí)模式。這些學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語口語表達能力、對日常英語用語的表達能力得到提升，教師應(yīng)當運用這樣的探究式學(xué)習(xí)模式進行調(diào)查。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)第四中學(xué)）