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小學(xué)生閱讀能力的提高

2019-10-21 07:47楊小艷
寫真地理 2019年17期
關(guān)鍵詞:閱讀能力小學(xué)生

摘要:培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是引導(dǎo)其學(xué)好語文的關(guān)鍵,同時更是引導(dǎo)學(xué)生有效汲取知識、形成豐富情感、提高語文素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,教師一定要積極采取各種措施對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力,為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將從興趣、閱讀方法、情感和欣賞、分享交流等方面,對提高小學(xué)生閱讀能力的策略展開探討,但愿能為廣大教師提供些許參考。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;閱讀能力;培養(yǎng)提高

隨著新課改的逐漸深入,小學(xué)語文教學(xué)更加重視閱讀教學(xué),不但拓寬了教學(xué)廣度,還深化了教學(xué)深度。這是因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)與學(xué)生感知能力、理解能力、欣賞能力、評價能力的提高息息相關(guān),直接關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好語文課程和全面發(fā)展。因此在當(dāng)前的教育背景下,小學(xué)語文教師一定要以提高學(xué)生閱讀能力作為重要教學(xué)任務(wù)。

一、以激發(fā)學(xué)生興趣為提高閱讀能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要前提,因此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣十分有必要,這將直接關(guān)系到學(xué)生會否主動進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),進(jìn)而影響學(xué)生閱讀能力的提升情況。只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),他們的閱讀能力才有可能得到真正提升。不過小學(xué)生語文基礎(chǔ)和閱讀基礎(chǔ)能力較差,認(rèn)識的字不多,理解能力與抽象思維弱,因此他們通常會覺得閱讀教學(xué)極為抽象和枯燥,相應(yīng)的閱讀興趣也較為淡薄。針對這一問題,教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試和實(shí)踐各種策略,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。其中,以學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行引導(dǎo),能夠有效將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到閱讀教學(xué)上來。另外增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在閱讀的過程中充分感受閱讀帶來的樂趣,同樣可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時,教師在課前準(zhǔn)備好了多媒體教學(xué)課件,并在上課時通過播放課件向?qū)W生展示烏鴉的圖片及視頻,對烏鴉進(jìn)行簡單介紹。學(xué)生好奇心較強(qiáng),不知不覺地就被課件內(nèi)容所吸引,津津有味地觀看和了解與烏鴉有關(guān)的知識。然后教師播放準(zhǔn)備好的動畫,動畫中一只烏鴉飛著飛著覺得特別口渴,便四處找水喝。烏鴉看見一個瓶子。瓶子旁邊有許多小石子,瓶子里有水,但是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又太少,它喝不著。動畫播放到這里就暫停了,教師向?qū)W生提問:“同學(xué)們,加入你是這只烏鴉,你會怎么喝水呢?”學(xué)生們紛紛開動腦筋進(jìn)行思考,互相討論。教師在學(xué)生討論結(jié)束后繼續(xù)說:“同學(xué)們,書中給我們提供了答案,我們一起通過閱讀來看看吧。”這樣一來,學(xué)生興趣很容易地被轉(zhuǎn)移到了教材閱讀上,認(rèn)真跟著教師完成閱讀,尋找答案。

二、以閱讀方法培養(yǎng)作為提高閱讀能力的關(guān)鍵

學(xué)生掌握正確的閱讀方法能夠起到事半功倍的效果,更好地理解閱讀內(nèi)容與內(nèi)涵,同時快速提升自身閱讀能力。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師一定要將閱讀方法培養(yǎng)作為重要任務(wù),以此為基礎(chǔ)對學(xué)生閱讀能力加以培養(yǎng)和提升。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的閱讀方法非常多,常見的包括整體性地了解文章大意了解作者寫作思路;通過抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,聯(lián)系寫作背景,用縮句法讀懂長句等方式讀懂每一句話;在讀懂每一句話的基礎(chǔ)上抓中心詞,理清層次,讀懂每一段話;理清全文順序并劃分段落等。教師在實(shí)際教學(xué)時需要將這些閱讀方法融入課堂中,既要對閱讀方法進(jìn)行詳細(xì)講解和分析,也要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時靈活運(yùn)用,從而讓學(xué)生在長期熏陶下逐漸掌握正確閱讀方法。例如在教學(xué)《海底世界》時,教師對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們在閱讀時通常會采用自然段劃分層次的方式對文章進(jìn)行分段,而自然段的常見組合形式包括順承式、并列式、總分式、轉(zhuǎn)折式因果式等等?!比缓蠼處煂@些自然段組合形式進(jìn)行為詳細(xì)介紹,并要求學(xué)生對《海底世界》使用的哪種形式進(jìn)行判斷。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生準(zhǔn)確說出課文是總分式結(jié)構(gòu)。

三、以情感和欣賞作為提高閱讀能力的階梯

培養(yǎng)學(xué)生豐富情感是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù),同時提高學(xué)生欣賞水平,確保學(xué)生能對優(yōu)秀文章進(jìn)行正確鑒賞,也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。因此在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生閱讀欣賞能力的培養(yǎng),同時引導(dǎo)學(xué)生在此過程中形成豐富情感,為學(xué)生的綜合發(fā)展起到幫助。例如在教學(xué)《春潮》時,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對這篇美文進(jìn)行深入欣賞,讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文章的文字之美與結(jié)構(gòu)之美,進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時,強(qiáng)化其閱讀情感。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生仿佛置身于北方二月的春天中,感受著春潮到來時大自然中的朝陽升起、雪水融化奔流、瀑布解凍、大江復(fù)活的勃勃生機(jī),體會到了大自然的美好,并形成了美好的情感意識。

四、以分享交流作為長效提高閱讀能力的核心

在學(xué)生閱讀之后引導(dǎo)他們進(jìn)行分享與交流,能夠進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀興趣,同時構(gòu)建良好閱讀交流氛圍,更能讓他們在交流與互動中分享自身閱讀經(jīng)驗(yàn),吸收他人閱讀技巧,發(fā)現(xiàn)并改正自身閱讀的不足之處。教師不但需要在課堂上留出時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享和交流,還應(yīng)當(dāng)在課后積極開展各種分享交流活動,如讀書角、閱讀技巧交流活動、優(yōu)秀文章分享活動、閱讀競賽等,讓學(xué)生能夠在濃郁的閱讀交流環(huán)境中不斷提高自身閱讀能力。例如在教學(xué)《種子的夢》時,教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后,讓學(xué)生再次默讀課文,總結(jié)文章寫作技巧,感受文章情感,理解文章內(nèi)涵。然后教師再組織學(xué)生舉手發(fā)言,分享他們的讀后感,在良好的課堂氛圍中互相分享閱讀經(jīng)驗(yàn),提高閱讀能力。

結(jié)束語:

綜上可知,新課程背景下提高小學(xué)生閱讀能力十分有必要,這對全面提高學(xué)生語文核心素養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以嘗試通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀欣賞中強(qiáng)化情感,組織學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)等方式,全面引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀,提高學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn):

[1]邱小梅. 淺析小學(xué)生閱讀能力提高的新途徑[J]. 課程教育研究, 2016(30).

[2]王薇. 多元促進(jìn)快樂閱讀——小學(xué)生閱讀能力提升的策略研究[J]. 作文成功之路(中旬), 2018(12).

[3]周成佰. 淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力[J]. 課外語文:下, 2017(3).

作者簡介:

楊小艷? 1974年生? 女? ?籍貫陜西省寶雞市金臺區(qū)? 本科學(xué)歷? 研究方向? 小學(xué)生閱讀能力的提高

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