徐源

摘 要：體育教學是增強學生個人身體素質(zhì)以及開發(fā)學生智力并陶冶情操的主要手段。處于小學階段的學生特點是活潑好動，注意力不集中，若體育課知識過分單調(diào)和枯燥則無法引起學生的注意力高度集中，更無法調(diào)動學生的學習積極性，將體育游戲融合到小學體育課程中是提高學生積極性、促使學生愛上體育鍛煉的重要方法。教師通過在體育課中加入體育游戲的方式提高學生對體育的熱情，順利完成教學目標，同時也能夠增強師生之間的情感交流。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學體育;運用方法

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0129-01

體育游戲是體育活動中的一種，此方式對于增強學生對體育的學習熱情十分有效，使學生在游戲中達到愉悅身心，增強個人體育素質(zhì)的目的。同時體育游戲在小學體育課堂中的應用能夠在一定程度上對體育課程起到促進作用。新課標不同于傳統(tǒng)教學模式，其要求將體育游戲巧妙結(jié)合到體育課的各個環(huán)節(jié)中，將體育游戲和體育課堂巧妙結(jié)合，才能夠不斷的提升體育教學質(zhì)量，從而在輕松愉快的課堂氛圍中達到最終教學目的。

1.在準備環(huán)節(jié)中的巧妙應用

體育課的開始必然是準備運動環(huán)節(jié)，在一節(jié)體育課正式開始之前，教師帶領(lǐng)學生作充足的準備運動，以免在后續(xù)的體育運動中受傷，這對于要進入高強度體育項目運動中的學生來說更是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，能夠有效避免學生發(fā)生崴腳、抽筋等意外傷害。在運動準備環(huán)節(jié)中大多沒有新意，總是按照老一套的動作進行，并且在每一節(jié)課開始前都必須要完成，學生會對這一環(huán)節(jié)失去耐心，造成在做準備運動時不走心、動作不達標，失去了準備活動本身意義。教師就可以應用體育活動環(huán)節(jié)，利用體育游戲的方式展開準備運動的練習，例如，在準備活動中加入“傳球”游戲，或者將準備動作編入到游戲當中，創(chuàng)新準備活動的進行方式，抓住學生的興奮點和興趣，不僅能夠提升學生積極性還能夠使他們達到運動目的。

2.降低學生的抵觸情緒

傳統(tǒng)模式下的體育課程在學生的印象中就是在毒辣的陽光下重復著單調(diào)且枯燥的體育項目，除了做操就是跑步，激發(fā)了部分學生的抵觸情緒，而這樣陳舊模式下的體育教學方式已經(jīng)深深扎根在了學生的心里，明顯影響了體育教學效果，降低了體育課堂效率。而體育游戲加入到體育課堂中能夠很好的激發(fā)學生學習情趣，創(chuàng)新教學模式，將教學內(nèi)容和創(chuàng)新設(shè)計巧妙的結(jié)合在一起，使學生在游戲中體會體育課堂的樂趣。例如，在上課之前教師可以將學生分為兩組，讓他們分別參與到體育比賽中，開展跑步、跳遠比賽，針對不同組別展開指導，讓學生自己對比指導前后的成績變化，再展開正式比賽，在這一過程中不僅調(diào)動了學生的體育鍛煉積極性，同時以比賽的方式激發(fā)學生的勝負欲，使他們自主的接受教師所傳達的體育鍛煉方式技巧，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，讓他們在課堂中從被動接受轉(zhuǎn)換變成主動接受，降低學生的抵觸情緒，從而進一步強化小學體育教學效果。

3.創(chuàng)新體育游戲

小學生對于新鮮事物的熱情度很高，而對于已經(jīng)出現(xiàn)過的游戲積極性不如新鮮游戲。任何事物或者模式都離不開創(chuàng)新實踐，只有在創(chuàng)新中才能被學生更快速的接受且利用，以此達到教學目標。在教育學生的同時要注重游戲的層次性，同時還要在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，在滿足學生強烈的好奇心的同時收獲專業(yè)知識技巧。然而若是在體育活動過程中教師所提出的游戲過于單調(diào)，學生在一段時間后仍會對這一游戲失去原有的興趣，所以教師要不斷的對體育游戲進行創(chuàng)新，使得其以多種多樣的形式吸引學生興趣。可以游戲原有基礎(chǔ)上進行小幅度的改動，或者是進行延伸創(chuàng)新，將其轉(zhuǎn)化成另外一種游戲，再次調(diào)動學生的積極性，讓學生投入到體育運動當中，有利于提高課堂效率，達到最終的教學目標。

4.分層次進行體育游戲

每個學生都是一個個體，他們的身體素質(zhì)都不相同，對于低年級的學生進行游戲教學主要是進行興趣的培養(yǎng)，而不是一味的對其進行體育技能教學，即使是將專業(yè)知識交給他們，學生也無法全部理解甚至會造成他們的反感，主要運用體育游戲激發(fā)較低年級學生的體育興趣便可，例如，加入“老鷹抓小雞”“擲沙包”等符合這一年齡階段的體育游戲來增強學生的身體素質(zhì)。而對于較高年級的學生，教師就要展開系統(tǒng)的體育鍛煉，將部分專業(yè)的體育技能知識教給學生，使得學生能夠接受，同時開展一些具有一定挑戰(zhàn)性的游戲，若在對這一階段的學生開展過于簡單的游戲則會減少學生的興趣性。教師要根據(jù)學生的年齡層次決定教課方式，而不是一成不變的教學設(shè)置。比如，球類運動比較適合高年級的學生，但低年級的學生若是直接進行球類運動則會有一些安全隱患，球類運動還能鍛煉學生的靈活度和協(xié)調(diào)度，鍛煉其自身意志力，進一步增強其自身體育素質(zhì)。所以教師要注重在教學過程中的層次性，對應不同年級使用不同的課程設(shè)置，環(huán)環(huán)緊扣，從而達到良好的教學效果。

總之，在體育教學中融入體育游戲的方式能夠激發(fā)學生對于體育鍛煉的熱情和積極性，幫助他們掌握和了解體育技巧，從而開發(fā)學生智力。體育游戲在體育教學中發(fā)揮著重要作用，教師提高對于游戲應用的重視，以此達到最終的教學目標。

參考文獻

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